農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效率的提高策略

任娟

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

08—0054—01

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)疑是非常重要的。作文也是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，袒露真情。然而，作文難教，作文難寫(xiě)，這是長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。特別是在農(nóng)村，談起作文教學(xué)，教師面露難色，無(wú)從下手；學(xué)生語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容空洞。如何改變這種狀況呢？筆者認(rèn)為，要扭轉(zhuǎn)農(nóng)村作文教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀，完全可以采取以下幾種策略：

一、 讓自主閱讀成為一種習(xí)慣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀不僅可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，增加知識(shí)量，而且可以讓人才思敏捷。閱讀是為寫(xiě)作服務(wù)的，沒(méi)有大量的閱讀就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，空談寫(xiě)作，純屬無(wú)稽之談。“詩(shī)圣”杜甫說(shuō)得好，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝挥幸龑?dǎo)學(xué)生從興趣入手，讓他們閱讀自己感興趣的內(nèi)容，讓自主閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中找到快樂(lè)，找到“詩(shī)和遠(yuǎn)方”，寫(xiě)作才有源頭活水。教師完全可以選擇童話故事、科幻小說(shuō)、漫畫(huà)寓言這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生去自主感悟閱讀的趣味和情懷，讓自主閱讀點(diǎn)亮學(xué)生的精神底色，讓他們成為一個(gè)內(nèi)心豐富、熱愛(ài)生活的強(qiáng)者。

二、讓生活成為創(chuàng)作的源泉

現(xiàn)在的作文教學(xué)重“指導(dǎo)”輕“體驗(yàn)”，許多教師擔(dān)心學(xué)生不能按要求作文，總是在作文講評(píng)時(shí)事無(wú)巨細(xì)，不厭其煩，從中心到內(nèi)容，從開(kāi)頭到結(jié)尾，從結(jié)構(gòu)到詳略全講，這是脫離生活實(shí)際的“八股寫(xiě)作秘笈”式指導(dǎo)，其結(jié)果必然是教師口若懸河，滔滔不絕，而學(xué)生寫(xiě)作都如出一轍，千篇一律，面目可憎，毫無(wú)個(gè)性和童趣。著名作家韓寒曾說(shuō)中國(guó)人的第一次說(shuō)謊是在作文之中。此言一出，引起人們強(qiáng)烈共鳴，這種情況難道不值得我們語(yǔ)文教師去深思嗎？教師要引導(dǎo)學(xué)生改變言說(shuō)方式，尋找語(yǔ)言密碼，讓學(xué)生在大自然的懷抱中去體驗(yàn)求知的快樂(lè)和成長(zhǎng)的幸福。農(nóng)村學(xué)生能親身體驗(yàn)田園村莊的美景，感受大自然旖旎的風(fēng)光：茂盛的樹(shù)木，瓦藍(lán)的天空，金黃的麥浪……這才是難得的寫(xiě)作素材，遠(yuǎn)比閉門(mén)造車(chē)式的枯燥講解效果要好。

三、以說(shuō)促寫(xiě)，緩解學(xué)生寫(xiě)作壓力

教師和家長(zhǎng)為提高學(xué)生寫(xiě)作能力，可謂用心良苦，但卻采用了一種生硬偏執(zhí)的做法，如，去哪里游玩了，就要學(xué)生寫(xiě)游記，寫(xiě)觀后感；清明節(jié)掃墓，八月十五賞月，過(guò)年團(tuán)圓，就要學(xué)生寫(xiě)人記事……不一而足，久而久之，會(huì)使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，學(xué)生內(nèi)心愈發(fā)排斥寫(xiě)作。那么，如何擺脫這種現(xiàn)象呢？我們何不嘗試另一種做法呢？教育心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面，就是口頭語(yǔ)言的發(fā)展優(yōu)于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。教師可遵循科學(xué)規(guī)律，發(fā)揮小學(xué)生的特長(zhǎng)，將大量的動(dòng)手練筆轉(zhuǎn)化為口頭敘述?！罢l(shuí)會(huì)講故事，誰(shuí)就擁有世界”，深入班級(jí)不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生愿意將自己的逸聞趣事與小伙伴們分享，他們往往眉飛色舞，侃侃而談，教師的課堂教學(xué)何不以此為突破口呢？教師可利用課前五分鐘的演講活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言，讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)提問(wèn)，然后教師對(duì)敘述過(guò)程中的遣詞造句進(jìn)行點(diǎn)撥。“言為心聲”，只要堅(jiān)持，必有收獲。

四、師生共寫(xiě)，提高學(xué)生鑒賞能力

現(xiàn)在多數(shù)語(yǔ)文教師往往注重傳授給學(xué)生作文理論或技法，然后布置題目讓學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)完后由教師精批細(xì)改，作文“滿紙紅遍”，但大多數(shù)學(xué)生只關(guān)注作文得分情況，很少有學(xué)生會(huì)對(duì)教師辛勤批閱的內(nèi)容感興趣。這種方法對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力收效甚微。因此，寫(xiě)下水作文應(yīng)是語(yǔ)文教師備課時(shí)必做的一件事。教師只有親身體悟?qū)懽饕?guī)律，品味寫(xiě)作甘苦，才能熟悉學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，才能把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能提高作文指導(dǎo)的實(shí)效性和針對(duì)性。也就是說(shuō)，教師只有自己寫(xiě)出優(yōu)秀的下水作文，才能拓展學(xué)生的視野，打開(kāi)學(xué)生的思路，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心和勇氣。

總之，農(nóng)村作文教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的作文水平很難在短時(shí)間內(nèi)迅速提高。因此，語(yǔ)文教師要立足于實(shí)際，正視現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)中掌握教情，分析學(xué)情，循序漸進(jìn)，因材施教，采用適合農(nóng)村小學(xué)生的教法，以自己豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)和高超的教學(xué)藝術(shù)去影響學(xué)生，與學(xué)生一起深入改變行為方式和生命狀態(tài)，就一定會(huì)走出農(nóng)村作文教學(xué)的困境，全面提升農(nóng)村學(xué)生作文水平。

編輯：張慧敏