班級(jí)管理中“特殊學(xué)生”教育策略

杜愛華

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理；特殊學(xué)生；教育策

略

【中圖分類號(hào)】 G635.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

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“隨班就讀”是特殊教育的一部分，當(dāng)前世界上對(duì)特殊教育的定義是對(duì)在學(xué)習(xí)上有“特殊需要的人群”施行教育。而“隨班就讀生”是指在學(xué)校普通班中的部分肢殘、輕度弱智、弱視和重聽等殘障孩子，這些特殊學(xué)生與普通學(xué)生一起活動(dòng)、相互交往，以期獲得必要的有針對(duì)性的教育和服務(wù)，以及必要的康復(fù)和補(bǔ)償訓(xùn)練。

現(xiàn)階段，隨班就讀生已成普通學(xué)校、普通班中的一員，但由于學(xué)校對(duì)于隨班就讀在認(rèn)識(shí)上和操作上存在的一些問題沒能得到很好的解決，致使大部分隨班就讀生只具備了“隨班”的形式，而未獲得“就讀”的實(shí)質(zhì)。他們猶如一只只擱淺在學(xué)海沙灘上的小舟，難以到達(dá)知識(shí)海洋的彼岸。那么，怎樣啟動(dòng)這些學(xué)海擱灘之舟，使他們揚(yáng)帆前進(jìn)呢？怎樣才能真正達(dá)到隨班就讀的效果，使隨班就讀學(xué)生像正常孩子一樣健康、快樂地成長呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、改變思路，提高認(rèn)識(shí)

我國義務(wù)教育從根本上保證了每位適齡兒童都接受教育，隨班就讀為某方面有缺陷的兒童提供了均等的受教育和均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，但我校的隨班就讀生幾乎都來自農(nóng)村，由于家長的文化層次、生活環(huán)境、思想觀念、認(rèn)知水平等因素，使他們對(duì)這些孩子的關(guān)心、教育總存在這樣或那樣的不足。所以，學(xué)校隨班就讀工作就成了一項(xiàng)非常嚴(yán)肅、艱巨的任務(wù)。其實(shí)，在實(shí)際工作中，不少教師認(rèn)為正常生都顧不過來，哪來那么多精力去教隨班就讀生，況且隨班就讀生的學(xué)習(xí)成績不在教師的考核范圍，所以隨班就讀生就成了隨班就坐生，而“就讀”就失去了應(yīng)有的意義。為此，需要我們改變思路，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一管理，有效推動(dòng)隨班就讀工作，使隨班就讀的工作落到實(shí)處。

二、愛心付出，共創(chuàng)和諧

有過隨班就讀經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，隨班就讀生經(jīng)常處于“被孤立、被無視”的狀態(tài)，他們都很自卑、自閉，不善溝通，更不懂得表達(dá)自己。有調(diào)查表明：45%的正常生表示不喜歡特殊生，15%的正常生害怕特殊生，但40%的正常生表示愿意和特殊生一起玩耍，他們覺得特殊生孤獨(dú)、可憐，所以，教師更要關(guān)心、尊重、幫助、接納隨班就讀生，同時(shí)還要引導(dǎo)正常生關(guān)心、幫助、尊重、接納隨班就讀生，共同營造有利于他們學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。在愛的呵護(hù)下，我發(fā)現(xiàn)我班的隨班就讀生有了明顯的改變，這也使我想起了英國教育家羅素說過的一句話：“愛，是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分地或自由地發(fā)展”。

三、因材施教，體驗(yàn)成功

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。”隨班就讀生也渴望成功，也有體驗(yàn)成功的愿望，成功也能喚醒他們沉睡的心靈，激起他們熱愛學(xué)習(xí)和生活的欲望。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，我對(duì)隨班就讀生貫徹因材施教的原則，根據(jù)他們的差異，把集體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，把共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容和不同學(xué)習(xí)的內(nèi)容分開，布置符合他們智力和基礎(chǔ)的作業(yè)，重點(diǎn)布置一些動(dòng)手實(shí)踐、操作的練習(xí)。并及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)，使其體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿信心。

四、家校結(jié)合，齊抓共管

隨班就讀生的家長往往因?yàn)楹⒆幼陨淼奶厥庠蚨鴮?duì)孩子有所溺愛甚至放縱，或是因?yàn)閷?duì)孩子過分失望而采取放任不管，這樣家庭教育的缺失會(huì)使隨班就讀生的問題越來越嚴(yán)重。因此，作為一名班主任，要經(jīng)常與隨班就讀生的家長保持聯(lián)系，隨時(shí)交流情況。同時(shí)，要對(duì)家長給予家庭方面教育的指導(dǎo)。因?yàn)榧议L的參與能使我們?nèi)娴匕盐諏W(xué)生的生理情況和異常行為，并通過與家長共同參與制訂個(gè)別化發(fā)展計(jì)劃、長短期目標(biāo)及教育訓(xùn)練方法，使家長在生活中更好地扮演起教師的角色，有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地開展教育和訓(xùn)練，與學(xué)校相互支持，形成合力、齊抓共管，有效地促進(jìn)學(xué)生最大化的進(jìn)步。

總之，作為一名教師，我們不能選擇我們的學(xué)生，就如同我們不能選擇我們自己的孩子一樣，當(dāng)學(xué)生有一些特殊時(shí)，我們應(yīng)該把特殊的愛給特殊的他們。做任何事情都要講究策略，隨班就讀生的教育應(yīng)采用符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，再配合耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，有的放矢，有針對(duì)性地發(fā)展隨班就讀生的認(rèn)知領(lǐng)域，只有這樣，他們才會(huì)隨著自己的伙伴，按照自己的方式去學(xué)習(xí)和成長。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《班主任工作中對(duì)特殊學(xué)生輔導(dǎo)策略的有效性研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB1475）

編輯：郭裕嘉