挖掘鄉(xiāng)土資源開展區(qū)域活動

高文才

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)校；特色區(qū)域活動；鄉(xiāng)

土資源

【中圖分類號】 G637

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

08—0045—01

區(qū)域活動是學(xué)生在特定環(huán)境中通過與材料互動實現(xiàn)自我發(fā)展的活動，材料的提供為學(xué)生和知識之間搭起了橋梁。農(nóng)村學(xué)校有著豐富的本土資源，為區(qū)域活動的開展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為實現(xiàn)低成本、高效益的學(xué)生教育創(chuàng)造了條件。挖掘、利用鄉(xiāng)土資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索、實踐、創(chuàng)造的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，開展豐富多彩的、具有鄉(xiāng)土特色的區(qū)域活動，能夠滿足農(nóng)村學(xué)生區(qū)域活動的需要。不少農(nóng)村學(xué)校存在教育經(jīng)費緊缺、教具和操作材料缺乏的問題，為此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)根據(jù)區(qū)域活動的新理念、結(jié)合本園的環(huán)境，從實際出發(fā)，挖掘一切可以利用的鄉(xiāng)土資源，開展豐富多彩而又具有鄉(xiāng)土特色的區(qū)域活動。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、鄉(xiāng)土材料的收集

1. 鼓勵教師積極參與活動，大膽展現(xiàn)自己的收集品，并通過相互交流、研討，擴展活動思路，明確收集范圍與收集的多種途徑。既要求教師有針對性地收集鄉(xiāng)土材料，又要求對收集的材料進行分類。我們根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色，把鄉(xiāng)土材料分成：植物類、沙石類、民間勞動工具類、昆蟲動物類和其他廢舊日用品類，為開展農(nóng)村學(xué)校特色區(qū)域活動奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

2. 拓展收集途徑，發(fā)動家長和學(xué)生共同參與收集活動。利用家長會向家長宣傳收集各種材料對孩子進行區(qū)域活動的重要價值，讓他們真正了解各種物品的再造性功能與作用。同時，讓家長欣賞一些利用收集的材料制成的成品、半成品教學(xué)用具，以激發(fā)家長的積極性。在親子活動中，讓家長利用自己和孩子一起收集的物品，開展各類創(chuàng)作活動，也能大大激發(fā)家長參與學(xué)校活動的興趣。

二、鄉(xiāng)土材料的利用

區(qū)域活動中的材料是不會說話的老師，它為學(xué)生和知識之間搭起了橋梁，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的工具，是學(xué)生在區(qū)域中進行各類學(xué)習(xí)活動的有效載體。適宜的材料能引發(fā)學(xué)生活動的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，學(xué)生在操作、擺弄材料的過程中會不斷開動腦筋，積極思考，向自己挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)非常重視材料的提供與利用。

在資源利用上，教師應(yīng)注重植物資源的利用、動物資源的利用、地方特色產(chǎn)業(yè)和文化資源的利用。自然物質(zhì)的利用使學(xué)生能夠產(chǎn)生好奇、提出問題，學(xué)會用自己喜歡的方式表達探索欲望并與同伴分享。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的區(qū)域，運用已有的生活經(jīng)驗進行活動，滿足了他們參與成人勞作、市場交易活動的欲望，也挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，同時激發(fā)了學(xué)生們熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感，發(fā)展了學(xué)生的社會性與交往能力。

三、鄉(xiāng)土材料的投放

區(qū)域材料的投放是區(qū)域活動實施與開展的核心，它對學(xué)生們行為的產(chǎn)生與發(fā)展有著非比尋常的作用。材料既是教育意圖的物質(zhì)載體，又是學(xué)生與知識之間的橋梁，更是誘發(fā)學(xué)生興趣、促進其個性發(fā)展的媒介。教師要注重材料投放的多用性、層次性、探究性，使每個學(xué)生獲得成功和自信，進而樂于創(chuàng)造。

在材料投放上，教師應(yīng)注重投放的多用性、層次性、探究性。豐富多樣的材料能引發(fā)學(xué)生豐富的思維活動，從創(chuàng)造學(xué)的角度講，它給學(xué)生帶來了更多的靈感和頓悟。學(xué)生們的探索水平和探索能力是各不相同的，因此，教師要注重材料投放的層次性。在區(qū)域活動中提供既有探索性又有操作性的材料才會吸引學(xué)生。學(xué)生通過對材料的探索，發(fā)現(xiàn)問題，體驗一次次解決問題的喜悅，也只有在新材料的不斷刺激下，才能使學(xué)生對區(qū)域活動始終保持濃厚的興趣。

四、鄉(xiāng)土活動的開展

1. 立足特色資源，明確活動方向。張掖是全國歷史文化名城，文化資源積淀相當(dāng)深厚。因此，確立符合張掖實際情況而又頗顯鄉(xiāng)土文化資源特色的活動方向，不僅可以凸顯實踐活動的特色，還可以確保開展的活動取得實效。

2. 精心策劃，建立特色活動組織。首先，可以成立“紅領(lǐng)巾歷史文化名城研究會”。選舉產(chǎn)生會長、副會長，并聘任輔導(dǎo)員、校外輔導(dǎo)員和名譽輔導(dǎo)員。其次是由參與研究的各班申報研究項目，并成立相應(yīng)的研究分會。由于在活動中可能會受到以下兩個因素的影響：第一是學(xué)生家庭的因素。也就是活動要得到家長的支持配合。學(xué)生隨著年級的升高，學(xué)習(xí)壓力增大，家長對學(xué)生參與社會化活動的支持力越來越小了。第二是學(xué)生自身的因素。要對鄉(xiāng)土文化資源進行研究實踐，學(xué)生除了要考察體驗以外，還需要完成收集、整理、寫作等工作。因此，這必然會受到學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、活動與管理能力等因素的影響。

總之，環(huán)境是學(xué)生成長的搖籃，農(nóng)村是個廣闊的天地，豐富多彩的大自然和鄉(xiāng)土材料為農(nóng)村學(xué)生提供了寶貴的教育資源。教師在挖掘鄉(xiāng)土資源、創(chuàng)設(shè)農(nóng)村學(xué)校特色區(qū)域活動時，還應(yīng)注意讓學(xué)生真正體現(xiàn)各自的個性，確保每個孩子都能獲得成功的體驗，得到充分、和諧的發(fā)展。

（注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土文化資源，提升學(xué)生綜合實踐能力的行動研究》成果之一，課題立項號GS[2017]GHB1479）

編輯：張慧敏