如何激發(fā)學(xué)生學(xué)好初中語文

楊婷婷

摘要：在素質(zhì)教育的今天，當(dāng)前的初中學(xué)生特別聰明、懂事、也特別調(diào)皮好動，初中語文教學(xué)面臨著史無前例的機遇和挑戰(zhàn)。我們該如何抓住機遇、銳意改革，突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的瓶頸，讓素質(zhì)教育再上臺階呢？一、給初中語文重新“定性”語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，初中語文更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。遺憾的是，長期以來人們對這一基礎(chǔ)的學(xué)科只強調(diào)其工具性，或者文學(xué)性。誠然這些都是它的重要性質(zhì)，但總是在二者之間糾纏不休，或來個折中，那么就失之偏頗了。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)

中圖分類號：633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0094-01

1.培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

素質(zhì)教育在中小學(xué)雖然已經(jīng)實行了多年，但是在現(xiàn)在的初中語文課堂中，依然存在著學(xué)生問題意識較為薄弱的問題，具體表現(xiàn)為：學(xué)生不愛提問、不敢提問、不愿提問，或者不知道該提什么問題，面對文本茫然不知所措，根本不知道從何處下手。這些都是阻礙學(xué)生思維發(fā)展、降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因。因此，在語文課堂教學(xué)中，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，其重要性表現(xiàn)如下：

1.1 可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的主動參與，加強學(xué)生與文本、作者的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提出問題，在問題的驅(qū)動下去積極思考，主動發(fā)問，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會被很好地調(diào)動起來。對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，自然能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

1.2 可以促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。“發(fā)明千千萬，起點在一問?！迸ｎD看見蘋果落地產(chǎn)生了疑問，由此發(fā)現(xiàn)了萬有引力的定律；瓦特看見水開了冒出來的蒸汽，由此發(fā)明了蒸汽機。試想，生活中看見這種現(xiàn)象的何止牛頓、瓦特兩個人，但卻只有他們兩個人對此產(chǎn)生了疑問并進行了積極的探究。由此可見，一個人只有樹立了問題意識，才能具有創(chuàng)新精神，于無疑處生疑，產(chǎn)生積極探索新知識的欲望，最終提高自身的創(chuàng)新能力。

1.3 可以較好地完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。對于具有問題意識的學(xué)生來說，不僅僅注重問題的結(jié)果，而且重視解決問題的過程。在解決問題的過程中，可以由一個問題引發(fā)出若干個問題，并一一作出解答。這樣，學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中充分學(xué)習(xí)了多個知識點，對相關(guān)問題有了一個全面且充分的認識。有效地完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加牢固。

2.尊重學(xué)生的個性差異，實施分層教學(xué)

從班級學(xué)習(xí)成績的總體看，學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異明顯，兩極分化的學(xué)習(xí)狀況比較嚴重。這是由于學(xué)生之間存在很大的個性差異造成的，包括不同的理解能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。比如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時悟性好，接受能力高，教師講一遍就聽懂了，有的學(xué)生反應(yīng)慢，教師反復(fù)講也不明白。同一個知識點，有的學(xué)生感興趣，學(xué)習(xí)積極性高，有的學(xué)生不感興趣就不愿學(xué)習(xí)，也不當(dāng)回事。教師要針對學(xué)生的個體差異進行合理的課堂設(shè)計，使所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能體會到成功的樂趣，使每個學(xué)生都能掌握所學(xué)知識，獲得提高，從而提升班級整體的教學(xué)質(zhì)量。在教師教學(xué)過程中，對不同水平的學(xué)生要進行分層教學(xué)，使全體學(xué)生都能掌握所學(xué)知識，獲得整個班級的進步。分層教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生不會因為教師所講的知識太簡單感到聽課沒興趣，也不會使學(xué)習(xí)差的學(xué)生聽不懂教師所講的內(nèi)容。分層教學(xué)可以使每個學(xué)生都能享受到在學(xué)習(xí)中的樂趣和成就感，這就讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和信心，使他們樹立了積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.1 分層授課。

教師在課堂教學(xué)中，面向全班學(xué)生提問時，對于成績好的學(xué)生，不僅要求他們能回答出來問題，而且要求他們能解釋原因。成績稍差的同學(xué)，則只要求他們給出答案。要求學(xué)生朗讀課文時，基礎(chǔ)好的同學(xué)，朗讀后要求他們對課文進行復(fù)述；基礎(chǔ)一般的同學(xué)，朗讀后要求他們能回答相關(guān)問題；基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，只要求他們朗讀流利。這樣分層次的要求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到輕松愉快，使每個學(xué)生都能找到成功的感覺。學(xué)生不會因總不能達到教師的要求而喪失學(xué)習(xí)的興趣。教師會因?qū)W生完成了既定要求，對他們時常給予鼓勵，良性的循環(huán)使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)越來越感興趣。

2.2 分層輔導(dǎo)。

對班上成績在前三分之一的同學(xué)，我以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力為主，對他們提高要求，在學(xué)習(xí)方法方面上指導(dǎo)他們，在完成好學(xué)校作業(yè)的基礎(chǔ)上，再額外做些補充練習(xí)。班上的中等同學(xué)則要求他們掌握課上所學(xué)內(nèi)容，課后也主要以輔導(dǎo)當(dāng)前所學(xué)知識為主，他們的奮斗目標應(yīng)是考級達到良好。而對于那些學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，主要采用以舊知識帶新知識的方法進行補課，使他們能盡快聽懂課堂上所講的內(nèi)容。

初中教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求。創(chuàng)新教育需滲透到各科教學(xué)中，語文學(xué)科也不例外，并且只有對本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注人活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。中學(xué)語文新課標指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，運用合理的教學(xué)方式。語文是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科，不僅要運用傳統(tǒng)的、有效的語文教學(xué)方法，也可借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法；不僅要開展語文活動，實現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合，而且更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中養(yǎng)育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標。