例談教師評價語言的多樣化

李聰娜

中圖分類號：632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0068-01

語文課堂教學應該是一個讓學生感到輕松愉快、體驗成功的過程，是個開啟智慧、充滿創(chuàng)造的過程。作為語文教師，應發(fā)揮學科優(yōu)勢，實現(xiàn)評價語言的多樣化，運用靈活生動的口語評價和直觀生動的態(tài)勢語評價，給學生創(chuàng)設出寬松的課堂學習氛圍，使學生處于一種積極的狀態(tài)，主動地思考問題，迫不及待地表達自己的見解。

1.幽默風趣的評價語言，創(chuàng)設和諧課堂氛圍

幽默風趣的評價語言既是課堂教學的需要，也是教師個人魅力的體現(xiàn)。對學生進行課堂評價時，如果能經(jīng)常使用幽默風趣的評價語言，就能創(chuàng)造出一種輕松和諧的教學氛圍，促使學生積極投入到學習活動中來。同時，幽默風趣的評價語言還可以使教師有效地控制課堂，緩和師生間的緊張情緒，既保護了學生的自尊心，又能達到幫助學生匡正糾錯，明辨是非的目的，使得語文課堂生動而高效。

案例1：

我上公開課《釣魚的啟示》，一學生讀釣魚的過程時，讀得斷斷續(xù)續(xù)的，很不順暢，一看就是沒有提前預習課文。我沒有直接批評他，而是笑著對他說：“看來你沒有提前做好釣魚的準備工作，像你這么個釣法，魚可是不會上鉤的呦！”學生不好意思地笑了。我又語重心長地說：“記住，不管做什么事情，都得提前做好準備工作?！苯又矣终埩肆硪晃粚W生讀，這個學生讀得非常好，我說：“讀得真好，你不愧是釣魚高手！”接著，她再次請剛才沒讀好的那位同學來讀，這次他有了有明顯進步。翟老師笑著對他說：“嗯，現(xiàn)學現(xiàn)賣，‘偷的本領挺高超啊！善于學習身邊人的長處也是一大優(yōu)點?。　边@樣，在學生開心的笑聲后，再一次掀起了課堂學習的高潮，學生閱讀、表達與交流的欲望更強烈了，課堂學習效果非常高效。

這個案例讓我們領略了老師機智、幽默的課堂評價藝術，翟老師風趣幽默的評價語言撫慰了學生緊張的心情，學生在寬松和諧的氛圍中，主動向他人學習，朗讀能力得到了一定的提高。

2.多維度的評價語言，提高學生學習能力

蘇霍姆林斯基斯基說過：“要讓每一個人都抬起頭來走路?！边@就需要教師用一種欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。教師不僅要能從知識、技能上給予學生中肯的評價，還要從情感、態(tài)度、價值觀等方面給予學生更多的關注和鼓勵?！澳隳茏プ￡P鍵詞句，用心體會人物內心的世界，你已經(jīng)成了主人公的知音??！”這是對學生的讀書方法的極大肯定。“你在閱讀的時候，能夠一邊讀，一邊把自己的感悟批注到書上，真是個會學習的孩子！”這是對學生學習態(tài)度的認可?！澳銈兘M的配合真默契，老師為你們的合作精神點贊！”這是對學生學習方式的充分肯定。教師豐富的、多維度的評價語言，使學生看到了自身的優(yōu)點，增強了他們的自信心，促使學生積極思維，樂于探究，有利于提升學生學習語文的能力。

3.富有層次的評價語言，促進學生個性發(fā)展

學生是一個個鮮活的生命個體，每一個學生的性格、學習的水平也是有所不同的，因此，教師的課堂評價語言也要因學生的不同個性、不同的水平層次而有所差異。

對優(yōu)秀學生，多給予啟迪。因為這部分學生大多數(shù)都具有良好的學習習慣，對他們的課堂學習評價，不能僅僅停留在所學知識的淺層面上，要選擇獨特視角，有利于開闊學生的視野，激發(fā)他們進一步探究的欲望。如“你能聯(lián)系生活實際來體會人物的內心情感，體會作者表達的思想感情，這是一種很好的閱讀方法?！薄皭垡蛩固剐r候就是這樣認真、積極思考的?！薄澳愕南敕ê塥毺?，很有想象力。”

對于中等生，則給與真誠的欣賞。美國著名的心理學家和人際關系學家卡耐基曾說過，使一個人發(fā)揮出最佳水平的辦法就在于贊美和鼓勵。兒童尤其喜歡贊美和鼓勵。生動、豐富而誠摯的評價語言往往會讓這些經(jīng)常不被關注的孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，會激起他們積極向上的內心需求。“你不但聲音甜美，而且感情真摯，你的朗讀深深地打動了老師?！薄澳氵M步真是神速啊！”“老師為你今天的出色表現(xiàn)而自豪?！边@些常用的鼓勵式評價語言，會給學習程度中等的孩子以莫大的鼓舞，促使他們積極努力，不斷向優(yōu)等生行列靠攏。

對于后進生，要給與熱切的鼓勵。每個班級里都會有一小部分的后進生，這部分學生通常理解能力、記憶能力及主動學習意識等各方面都存在問題，他們共同的特點是缺少自信心，最需要的是鼓勵。因此努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，打消他們自卑心理，使他們樹立自信，是我們進行課堂評價的策略。如“今天你敢于主動舉手發(fā)言了，勇氣可嘉！再來聽聽其他同學的看法，好嗎？”“你這次讀課文沒有一個錯字別字，看來課下你一定是認真預習了。” “你回答問題聲音清楚、響亮，值得大家學習！”“你敢于表達自己的見解，有進步”。

這樣的評價語言，能夠給不同層次的學生以鼓舞，使每個學生都品嘗到了成功的快樂，提高了他們學習的興趣，有利于不同學生的個性發(fā)展。

4.口語和態(tài)勢語相結合的評價方式使學生永保自信

常言道：“察言觀色”。學生不但可以從教師的口語評價中體會教師對自己的看法，也可以從教師的態(tài)勢語言中感受到老師對自己的關注。因此，教師在對學生進行口語評價的同時，也可適當?shù)剡\用態(tài)勢語評價（如充滿鼓勵的眼神、搖頭示意、點頭同意、大拇指夸贊、掌聲鼓勵等），增強評價的效果。

例如：當學生注意力不集中時，老師可以用眼神提醒他，或是沖他皺皺眉，微微搖搖頭，就可以讓學生意識到自身的錯誤，這肯定比大聲的訓斥更有效；當學生因為緊張回答不出問題或答錯問題時，教師如果能給予他寬容的微笑和親切的口語鼓勵，就能使學生消除緊張的心理，靜下心來思考問題，從容地回答問題；當學生的發(fā)言特別精彩時，老師帶頭報以熱情的掌聲，則可以使學生產(chǎn)生巨大的成就感。這樣的語言和行動上相結合的評價方式，讓學生充分感受到了老師的關愛和信任，從而增強他們學習的信心。