圖式理論在初中英語寫作中的運(yùn)用

趙建聰

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)；英語；寫作教學(xué)；圖式理論；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）06—0060—01

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑。在英語教學(xué)中，“語音、詞匯、語法和聽說讀寫是英語素養(yǎng)的關(guān)鍵能力” （章兼中，2017）。在聽說讀寫四種技能中，英語寫作是一種綜合性的思維活動(dòng)，是思考能力、認(rèn)知能力和文字運(yùn)用能力的綜合反映， 是一項(xiàng)重要的英語技能。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語寫作教學(xué)的要求

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)五級(jí)（九年級(jí)畢業(yè)）在寫的方面要求如下：能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；能根據(jù)圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說明。

但在日常的英語教學(xué)中，寫作方面存在的問題比較突出，詞語搭配、句式結(jié)構(gòu)、語法、銜接、語言規(guī)范等方面的問題比比皆是。這就要求我們，在實(shí)際的教學(xué)中必須運(yùn)用科學(xué)的理論作指導(dǎo)，遵循科學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)有效的方法努力培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作技能。

二、圖式理論的含義

“圖式理論（schema）”是指圍繞某一個(gè)主題組織起來的知識(shí)表征和貯存方式為基礎(chǔ)的理論。 圖式就是存在于記憶中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或知識(shí)結(jié)構(gòu)。瑞士著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰（Piaget）在上世紀(jì)20年代就考察了“圖式”在兒童成長(zhǎng)中的作用。30年代英國(guó)試驗(yàn)心理學(xué)家巴里特（Bartlett）有關(guān)記憶的研究被看成是圖式理論所賴以建立的經(jīng)典探索。 現(xiàn)代圖式理論是在吸收了理性主義關(guān)于心理結(jié)構(gòu)的思想和經(jīng)驗(yàn)主義關(guān)于以往經(jīng)歷對(duì)心理具有積極影響的觀點(diǎn)，又在信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和心理學(xué)關(guān)于表征研究所取得的新成果的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的。他們認(rèn)為圖式是通過一段時(shí)間的對(duì)環(huán)境直接或間接的經(jīng)驗(yàn)而學(xué)會(huì)和獲得的，具有后天獲得性。圖式理論在教學(xué)中的運(yùn)用，一般分為三類：語言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式。語言圖式是指學(xué)生已有的語言知識(shí)及語言運(yùn)用能力在頭腦中的存在方式，語言圖式是掌握內(nèi)容圖式和形式圖式的基礎(chǔ)。當(dāng)圖式是一組關(guān)于物體、思維或現(xiàn)象的概念或一系列相關(guān)的概念時(shí)，我們叫它內(nèi)容圖式，指有關(guān)世界事物、事件內(nèi)容的百科知識(shí)圖式。形式圖式是關(guān)于篇章結(jié)構(gòu)的知識(shí)（即語篇知識(shí)）。目前，在中學(xué)英語教學(xué)科研中，圖式理論與閱讀的研究已有豐碩的成果。

三、圖式理論在英語寫作中的運(yùn)用

寫作是一項(xiàng)綜合語言運(yùn)用能力，不可能一蹴而就。學(xué)生寫作水平的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。對(duì)于寫作的教學(xué)也是一個(gè)凸顯整體性和相關(guān)性的過程。在日常的初中英語寫作教學(xué)中，運(yùn)用圖式理論可幫助學(xué)生構(gòu)建語言、內(nèi)容及形式等三種圖式。具體來說，就是建構(gòu)語料庫，即從詞匯選用、基本表達(dá)、寫作思路、寫作模版、寫后反饋活動(dòng)等方面，從細(xì)節(jié)到整體、從基礎(chǔ)到提升，形成多環(huán)節(jié)的完整的思維過程，成為指導(dǎo)性強(qiáng)、操作性好的中學(xué)英語寫作教學(xué)范例。

如關(guān)于人物描寫主題的寫作，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1. 話題解析

關(guān)于人物任務(wù)描寫方面的話題，要求學(xué)生對(duì)自己熟悉的人物，包括自己、家人、朋友、老師等，在外貌、性格、興趣愛好等方面進(jìn)行描述。

2. 基本表達(dá)，要求學(xué)生在寫之前搜集一些基本表達(dá)句型。

3. 基礎(chǔ)訓(xùn)練，要求學(xué)生在寫前進(jìn)行翻譯訓(xùn)練。

4. 典型寫作

假設(shè)下面是你的筆友Peter 的一些信息。請(qǐng)根據(jù)下面內(nèi)容，寫一篇短文介紹一下他的情況。

要求：1. 語句通順，符合邏輯，可適當(dāng)發(fā)揮；2. 詞數(shù)80左右。開頭和結(jié)尾已經(jīng)給出，不計(jì)入總詞數(shù)。

年齡及外貌：出生于1997年8月23日，圓臉，長(zhǎng)鼻子，戴一副眼鏡。

性格：慷慨大方，樂于助人（舉一例）……

品質(zhì)： 善良，善待動(dòng)物。

夢(mèng)想之家：遠(yuǎn)離城市，靠近大海。

在初中英語寫作教學(xué)中，教師可運(yùn)用圖式理論作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)的積累，構(gòu)建英語寫作的圖式，并將英語寫作教學(xué)作為一個(gè)多環(huán)節(jié)、綜合思維的完整的過程，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)社會(huì)所需的合格人才。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于核心素養(yǎng)的初中英語從閱讀到寫作的教學(xué)實(shí)踐研究》的研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)GS【2017】GHB2086）

編輯：王金梅