提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的理論思考

王英明

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；課前準(zhǔn)備；師生關(guān)系；設(shè)計問

題；多媒體

【中圖分類號】 G623.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0047—01

隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中以往傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。在這種背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以人為本，重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建自主、合作、探究的動態(tài)課堂教學(xué)模式的新理念。那么，我們?nèi)绾巫霾拍芨纳普Z文教學(xué)，提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量呢？對此，筆者進(jìn)行了思考，進(jìn)行了實踐，總結(jié)了以下理論思考。

一、做好閱讀教學(xué)課前準(zhǔn)備，有的放矢

1. 明確教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是一切活動的起點和歸宿。教師在上課前必須設(shè)立科學(xué)的、簡潔的三維目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，從而克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，做到有的放矢。

2. 努力鉆研教材。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，吃透了教材就是吃透了教書育人的方向。一方面，教師要把握整本教材，在深入理解編者的意圖上挖掘教材，明確整本教材的重點、難點所在；另一方面，要把握好本節(jié)課在整本教材中的地位，掌握本節(jié)閱讀教學(xué)的重點、難點，合理安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)，這樣才能做到教和學(xué)的完善。

3. 掌握學(xué)生情況。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師只有課前充分了解學(xué)生，掌握每一位學(xué)生的實際情況，才能選用合適的教學(xué)方法開展語文教學(xué)。掌握學(xué)生的實際情況包括以下幾個方面：了解學(xué)生的興趣愛好、性格，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗、知識體系，了解學(xué)生的接受能力、個人喜好等。

二、建立和諧的師生關(guān)系，共同成長

語文閱讀教學(xué)活動中的師生關(guān)系是教與學(xué)的雙邊關(guān)系，無數(shù)的教育實踐證明：師生關(guān)系愈融洽和諧，教學(xué)效果就愈好，反之教學(xué)效果就愈差。因此，我們要重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。而和諧的師生關(guān)系很大程度上取決于教師的理智、情感和教育方法。它要求我們：一是平等對待學(xué)生。一方面，教師要將自己放到與學(xué)生同等的位置，放下師道權(quán)威的架子，走進(jìn)學(xué)生，以真誠的心、平等的態(tài)度對待他們；另一方面，教師對待學(xué)生應(yīng)一視同仁，不能因其學(xué)習(xí)的好壞而差別對待，應(yīng)公平、公正，為他們創(chuàng)造同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。二是充分尊重學(xué)生。尊重是教育的前提，教師應(yīng)尊重學(xué)生，既做先生又做學(xué)生，站在學(xué)生的立場，考慮他們的心情，尊重他們提出的建議和意見。這樣，師生之間才可能互相信任、相互尊重，教育才會從“必然”走向“自由”。三是時刻關(guān)愛學(xué)生。小學(xué)生年齡較小，生活和學(xué)習(xí)中非常容易犯錯，對此，教師不能一味地批評他們，而應(yīng)多關(guān)心、愛護(hù)他們，幫助他們分析犯錯的原因，鼓勵他們積極改正錯誤，從而讓他們在師愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

三、精心設(shè)計閱讀教學(xué)問題，有效提問

個別學(xué)生對所提問題不得要領(lǐng)、無從下手，多半是教師自己沒有熟練掌握提問技能造成的。要解決這樣的問題，教師不妨嘗試以下做法來打破課堂提問的僵局。

1. 降低問題的難度。問題過于有難度，會讓學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往，學(xué)生容易喪失信心和興趣。因此，教師提問時應(yīng)適當(dāng)降低問題的難度，從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計一些讓學(xué)生經(jīng)過思考就能得出答案的問題。

2. 讓學(xué)生獨(dú)立思考。提出問題后，視學(xué)生的實際情況，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備時間、思考時間，然后開展學(xué)習(xí)小組討論，最后讓學(xué)習(xí)小組的代表回答問題。

3. 要鼓勵學(xué)生回答。在學(xué)生獨(dú)立思考、寫書面作業(yè)或討論時，教師注意不能隨意打斷、插話。學(xué)生提問時，教師應(yīng)面帶微笑，用親切、期待、信任的目光和學(xué)生交流，用無聲的語言鼓勵他們積極回答教師的提問。

四、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高興趣

小學(xué)生年齡較小，抽象思維較差，教師單靠語言文字來講解新知識，學(xué)生不易理解，課堂教學(xué)質(zhì)量可想而知。而多媒體恰好可以解決這一問題，它可以將抽象的內(nèi)容變?yōu)橹庇^生動的具體形象，化靜為動，從而讓學(xué)生直觀地掌握和理解所學(xué)知識，突破學(xué)習(xí)的重點、難點。語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的這些優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。如，在《詹天佑》一課的教學(xué)中，“人”字形線路是難點，但教師直接講解不容易說清楚，此時教師就可利用幻燈片來演示，從而使學(xué)生對“人”字形線路有了具體的形象，更加了解了火車行駛的原理，進(jìn)一步體會到了詹天佑的了不起。

總之，作為小學(xué)語文教師，我們只要多多思考教學(xué)中的問題，多嘗試一些教學(xué)方法，多研究教學(xué)對象的需求，學(xué)會調(diào)控應(yīng)變，善于總結(jié)、反思，從而提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

編輯：馬德佳