語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)路徑

李艷紅

摘 要：語文本身是一門人文學(xué)科，這一學(xué)科的教育開展，可以對學(xué)生的人生觀和價值觀產(chǎn)生影響。高中語文學(xué)科在新時期的教學(xué)優(yōu)化過程中，有必要加強對學(xué)生主體性的關(guān)注度，更多地采用現(xiàn)代化的教育方式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文主要對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)途徑進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的實踐辦法，以期提高語文教學(xué)的合理性。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）05B-0093-02

隨著時代的迅速發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域發(fā)生了非常大的變化，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難迎合不同學(xué)科的教育要求，有待采取一些全新的教學(xué)方法實現(xiàn)良好的教育過程。高中語文在這個時候也進(jìn)行了全面性的改革，開始調(diào)整自身的教學(xué)模式，更多地采用了現(xiàn)代化教育觀念，加強了對學(xué)生主體性的關(guān)注度，以人為本，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新時期的高中語文教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵在于綜合培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。在對高中語文教學(xué)進(jìn)行完善的時候，需要按照語文的獨特教學(xué)特點展開教育，無論是在基礎(chǔ)的語言建構(gòu)上，還是思維的綜合應(yīng)用上，都需要通過創(chuàng)造獨特的語文美感實現(xiàn)良好的美學(xué)鑒賞教育，充分體現(xiàn)出語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

一、高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

高中語文在教學(xué)改革的過程中，所形成的核心素養(yǎng)主要包括四個方面的內(nèi)容，分別是語言建構(gòu)、思維啟發(fā)、審美鑒賞、文化理解。

語言建構(gòu)屬于語文教育的基礎(chǔ)功能，所有的語文知識傳授都是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，因而，在教學(xué)實踐的過程中，語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要迎合學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更加合理地運用語言，通過語言去表達(dá)自己的觀念，并在這個過程中形成一定的語言文化素養(yǎng)。

思維啟發(fā)在現(xiàn)如今的高中語文教學(xué)中屬于十分關(guān)鍵的內(nèi)容，這一內(nèi)容的開展主要是通過思維之間的轉(zhuǎn)換，加強學(xué)生對周圍環(huán)境的認(rèn)知，使得語言和思維之間能夠?qū)崿F(xiàn)良好的轉(zhuǎn)換。

審美鑒賞在高中語文教育當(dāng)中也屬于基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)之一，語文教育從本質(zhì)上而言也帶有一定的審美特性，能夠直接對學(xué)生的情感價值觀念進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠形成全新的認(rèn)識世界的方法，進(jìn)而提高學(xué)生的語文審美能力。

文化理解主要是指對語文文化知識的學(xué)習(xí)和理解，語文是漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，而且也是我國文化的主要傳播載體，因而在開展語文教育的過程中，無形之間已經(jīng)實現(xiàn)了對漢語言文化的有效傳承。

語文教育本身是以語文文化為基礎(chǔ)的，因而文化在其中的傳承也較為直接。在接受語文知識的過程中，學(xué)生能夠?qū)χ腥A文化產(chǎn)生深層次的理解，應(yīng)多方面培養(yǎng)學(xué)生的健康文化學(xué)習(xí)觀念，提高基礎(chǔ)的文化價值，使得學(xué)生擁有更高的人文素養(yǎng)。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）對學(xué)生語言建構(gòu)方面的培養(yǎng)

高中語文與初中語文、小學(xué)語文的主要區(qū)別在于它不再是基礎(chǔ)語文知識的學(xué)習(xí)過程，而是建立在學(xué)生已有的一定語文認(rèn)知的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教育，也是一個語文實踐的過程。在進(jìn)行語文閱讀和寫作的時候，需要融入更多的語言特征。為了迎合這樣的教學(xué)要求，教師需要加強對學(xué)生主體性的關(guān)注，認(rèn)真分析學(xué)生當(dāng)前的語文理解能力和寫作能力。在課堂的教育過程中，需要幫助學(xué)生進(jìn)行合理的語言文化建構(gòu)。比如，作文訓(xùn)練一直是語文教育當(dāng)中的核心內(nèi)容，在高中作文主題設(shè)置的過程中，需要將重心放在學(xué)生的語言表達(dá)上，幫助學(xué)生對真實的客觀世界進(jìn)行解讀。對于不同的文體分別選擇相應(yīng)的語言加以對照。語文思維的主要表現(xiàn)在于學(xué)生的語言能力上，而語言思維也同樣展現(xiàn)著學(xué)生的語文能力。教師在培育學(xué)生語言建構(gòu)能力的過程中，需要從多方面出發(fā)，如語文寫作、語文演講、文章閱讀等，從而，持續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

（二）啟迪學(xué)生的語文思維能力

語文思維能力是高中語文教學(xué)當(dāng)中的核心素養(yǎng)之一，對于這一素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化進(jìn)行拓展，所包含的活動形式主要有語文交流、語文實踐、閱讀理解等。所有的語文思維活動都需要以培育學(xué)生的語文思維能力為目標(biāo)，并且在閱讀的過程中，需要認(rèn)真分析語文文本的基礎(chǔ)含義，了解作者究竟想要表達(dá)怎樣的思想。這樣的語文思維啟迪過程對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著非常大的幫助。比如，學(xué)生在寫作的過程中，需要對作文寫作形式進(jìn)行思考，對現(xiàn)有的語言文字進(jìn)行分析，整理自己的語文學(xué)習(xí)思路，只有確保整個思維活動處于順暢的狀態(tài)，才能夠合理地完成寫作。學(xué)生在進(jìn)行語文口語交流的過程中，需要思維方面的活動作為基礎(chǔ)支持，大腦當(dāng)中需要對對方話語的真實含義進(jìn)行分析。因而，思維能力的拓展也可以從多個方面進(jìn)行培養(yǎng)，以便以最合理的方式提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（三）學(xué)生審美鑒賞能力的提高

感覺是學(xué)生審美經(jīng)驗形成的伊始，同時也是學(xué)生認(rèn)識世界的基礎(chǔ)，但是學(xué)生的感覺往往容易受到環(huán)境的影響，形成不同的審美。語文教學(xué)同樣是影響學(xué)生審美鑒賞能力的關(guān)鍵因素之一，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對材料的感知能力，以便學(xué)生對事物進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而，引發(fā)情感上的交流。在大多數(shù)語文課文當(dāng)中，教學(xué)的闡述都是一種主體審美思路，不僅可以在閱讀文章的過程中進(jìn)行審美，還能夠?qū)W(xué)生自己的鑒賞意識直接地表達(dá)出來。語文本身也是藝術(shù)文化當(dāng)中的一種，學(xué)生能夠在閱讀理解文章的過程中，不自覺地產(chǎn)生一種審美傾向，進(jìn)而持續(xù)提高自身的審美鑒賞能力。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時候，教師可以直接鼓勵學(xué)生對課文當(dāng)中的優(yōu)美段落進(jìn)行鑒賞，品味這一課文的美感所在，并將自己的理解通過文字直觀地表達(dá)出來。

（四）學(xué)生文化理解能力的提高

語文教育最為本質(zhì)的特征在于文化特征，它是一種文化活動的直接彰顯方式，因而，在語文教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)文化傳承與文化理解屬于十分關(guān)鍵的內(nèi)容。教師在語文教學(xué)的時候，需要突顯出語文的文化特征，與傳統(tǒng)的語文文化進(jìn)行融合，從傳統(tǒng)文化出發(fā)，加強現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系。我國的文化源遠(yuǎn)流長，語文教學(xué)所涉及的文化內(nèi)容雖然不多，但是很具有代表性。通過加強學(xué)生其其對語言文化的理解，可以拓展學(xué)生的語文認(rèn)知，并且能夠加強其對文化主體性的關(guān)注度，使其了解更多的文化內(nèi)涵，并使得他們可以處在一個和諧的大環(huán)境當(dāng)中。在具體的語文教學(xué)實踐當(dāng)中，可以以一些國內(nèi)的優(yōu)秀文章為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對這類文章進(jìn)行賞析，了解其中的語言文化，并獲得相應(yīng)的文化認(rèn)識。

比如，《蘭亭集序》是我國高中語文的重要課文之一，它所象征的文化特色十分鮮明，值得學(xué)生進(jìn)行深層次的研究。通過對這類課文的學(xué)習(xí)，可以直接引導(dǎo)學(xué)生加強對中國文化的深層次認(rèn)識，感受文化的不同魅力，提高相應(yīng)的理解和實踐能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中語文在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，必然需要進(jìn)行全新的拓展和實踐，不僅需要改變基礎(chǔ)的教學(xué)觀念，而且也需要積極采取一些現(xiàn)代化的教育方式，以便形成良好的教育過程，優(yōu)化整個核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。教師需要深化語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，注重科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠獲得更加完善的語文知識，推動語文教育質(zhì)量的科學(xué)提升。

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