互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校O2O心理教學(xué)工作的可行性分析

華鈺

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)促進(jìn)了很多新型教學(xué)模式的興起與應(yīng)用并取得了一定成果，還推動(dòng)了高校互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維的形成與發(fā)展。心理教學(xué)工作作為高校教學(xué)工作的重要組成部分，也要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索新型教學(xué)模式的可行性與應(yīng)用效果。本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校心理教學(xué)工作改革的優(yōu)勢(shì)，分析了高校020心理教學(xué)工作的可行性，旨在通過(guò)O2O教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用來(lái)促進(jìn)心理教學(xué)工作質(zhì)量和效率的顯著改善。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 高校 O2O心理教學(xué) 可行性

【基金項(xiàng)目】“應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生操作性課程O2O教學(xué)模式的適應(yīng)性研究”（編號(hào)：2017ZDX278）

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0035-01一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校心理教學(xué)工作改革的優(yōu)勢(shì)分析

1.互聯(lián)網(wǎng)+有利于推動(dòng)心理學(xué)課程變革

高校心理健康教育課程在引用互聯(lián)網(wǎng)思維后，很多有效內(nèi)容將借用視頻資源、生活情境藝術(shù)地展現(xiàn)出來(lái)，可以大大節(jié)約老師講課時(shí)間，以直觀的形式完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外內(nèi)容精確、新穎有趣、注重時(shí)間、重在操作、交互功能、能跨平臺(tái)使用的課程資源也將以數(shù)字化形式呈現(xiàn)。

2.互聯(lián)網(wǎng)+有利于推動(dòng)心理學(xué)教學(xué)方式的變革

引入互聯(lián)網(wǎng)概念后，教和學(xué)都將處于扁平化系統(tǒng)中，教師的角色將多元化，集傳授者、組織者、督導(dǎo)者和答疑為一身，教學(xué)方式也將實(shí)現(xiàn)先教后學(xué)到課堂翻轉(zhuǎn)；為此，教師在在課前課中和課后的工作內(nèi)容也將按照學(xué)習(xí)—答疑—復(fù)習(xí)的順序重新排列。

3.互聯(lián)網(wǎng)+有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

高校心理健康教育課程采取O2O相結(jié)合的方式，學(xué)生必須自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索問(wèn)題、擺脫時(shí)間空間限制，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)與許多陌生人一起重構(gòu)碎片化知識(shí)，獲得知識(shí)和訓(xùn)練能力。他們還要學(xué)會(huì)移動(dòng)學(xué)習(xí)，要善于通過(guò)5A學(xué)習(xí)方式完成重大的學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)挑戰(zhàn)也將是劃時(shí)代的變化。

二、O2O教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

1.使師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

O2O教學(xué)模式要求對(duì)所授課內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容分散化，老師通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)將分散的知識(shí)點(diǎn)主線串聯(lián)起來(lái)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以很好的利用起學(xué)生可以集中精力的20分鐘時(shí)間。這樣的教學(xué)模式將教師的角色由講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，將學(xué)生的角色由聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)老師的引導(dǎo)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇自己不同興趣程度的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)學(xué)生能夠自己控制自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，學(xué)生可以通知完成線上作業(yè)或與教師交流，來(lái)判斷自己的學(xué)習(xí)程度，并不斷的改進(jìn)以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師作為引導(dǎo)的角色，只有把更多的時(shí)間放在教學(xué)內(nèi)容的組織和講解上，才能提煉出分散化的高質(zhì)量的教學(xué)資源。教師角色的轉(zhuǎn)變也讓線下的教學(xué)內(nèi)容從教書相教人轉(zhuǎn)變，讓課堂教育回歸教學(xué)的本質(zhì)。

2.使教學(xué)方式更加開放

O2O教學(xué)模式中教師在線上提供的是模塊化、分散化的教學(xué)內(nèi)容，通常以微課形式上傳至平臺(tái)的教學(xué)視頻時(shí)間只有十幾分鐘，而其他的教學(xué)資源則可以包括傳統(tǒng)的PPT、教案、講稿等，也可以是慕課、公開課、精品課程等，或者是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)址鏈接、參考書目等。教學(xué)資料的開放，一方面可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面也是對(duì)教師的又一挑戰(zhàn)，需要花更多的時(shí)間搜集資料，也能不斷的拓展自己的專業(yè)視野。

3.使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升

O2O教學(xué)過(guò)程中教師作為引導(dǎo)者提供模塊化的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將相關(guān)資料上傳至平臺(tái)供學(xué)生參考，給學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更加充裕。O2O教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力提出了更高的要求，學(xué)生需要將老師提供的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料和自己的經(jīng)驗(yàn)背景融合在一起進(jìn)行重新構(gòu)建。這種教學(xué)模式一方面通過(guò)開放性的教學(xué)資料來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面學(xué)生在不斷適應(yīng)這種教學(xué)模式的過(guò)程中，也能逐漸克服自學(xué)能力、自我控制能力的較低的缺點(diǎn)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校O2O心理教學(xué)工作的可行性

1.用戶群體可行性分析

2017年8月4日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第40次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱為《報(bào)告》）。《報(bào)告》顯示，截至2017年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.51億，占全球網(wǎng)民總數(shù)的五分之一?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為54.3%，超過(guò)全球平均水平4.6個(gè)百分點(diǎn)。數(shù)據(jù)表明，移動(dòng)端上網(wǎng)已成為廣大網(wǎng)民的首選。從學(xué)生角度來(lái)看，目前智能手機(jī)在大學(xué)生群體中使用率較高，幾乎達(dá)到每人都配有一部智能手機(jī)。使用智能手機(jī)從互聯(lián)網(wǎng)獲取和分享信息已成為大學(xué)生們的普遍習(xí)慣。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)、利用020模式進(jìn)行高校心理教學(xué)工作具有廣泛的學(xué)生用戶基礎(chǔ)。從高校教師角度來(lái)看，高校教師及相關(guān)教育工作者學(xué)歷高，對(duì)新鮮事物的見解深刻，學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力強(qiáng)。高校教務(wù)工作者需靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，將教學(xué)管理以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式融入日常工作，縮短師生之間的距離。從而優(yōu)化教學(xué)管理流程，提高教學(xué)管理效率，提升教學(xué)管理水平。

2.教學(xué)內(nèi)容可行性分析

高校的心理教學(xué)工作是一系列繁雜而又細(xì)致的工作，內(nèi)容涉及組織選課和排課、教學(xué)檢查、教學(xué)評(píng)估等多個(gè)方面。而采用O2O教學(xué)模式，在基于手機(jī)APP平臺(tái)下教師對(duì)于涉及所授課的領(lǐng)域擁有一定的自主管理權(quán)，在既定時(shí)間內(nèi)將學(xué)期的課程內(nèi)容介紹、所需的知識(shí)儲(chǔ)備、課程進(jìn)度安排、教材和授課形式、考試形式等內(nèi)容上傳至APP系統(tǒng)后臺(tái)，供學(xué)生在選課及上課之前作參考.以利于學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力、做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，最終更好地完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師可查看所有選課同學(xué)的聯(lián)系方式和相關(guān)課程成績(jī)分布，以便根據(jù)學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)的掌握情況調(diào)整講課方式，并確保在工作需要時(shí)能聯(lián)系到相關(guān)學(xué)生。學(xué)生通過(guò)手機(jī)APP能將自己在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果、存在的疑問(wèn)及時(shí)地反饋給相關(guān)教師，以供教師進(jìn)行教學(xué)反思以及必要的調(diào)整，從而使課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性、更加有效。從這個(gè)意義上講，高校心理教學(xué)工作非常適合借助互聯(lián)網(wǎng)+背景下的新技術(shù)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)線上對(duì)線下雙向的互動(dòng)教學(xué)模式，從而真正提升課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。

四、結(jié)論

綜上所述，O2O教學(xué)模式具有學(xué)習(xí)資源豐富、教學(xué)內(nèi)容靈活、教學(xué)形式多樣、師生間交流多向的優(yōu)勢(shì)，從教師、學(xué)生及心理教學(xué)工作內(nèi)容多方面看，互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校O2O心理教學(xué)工作具備理論和現(xiàn)實(shí)的可行性和必要性。

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