小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)例談

摘 要：生活教育是陶行知先生的主要理念，是教育教學(xué)的基石。數(shù)學(xué)中無處不生活，生活中也處處有數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直與生活脫軌，是制約數(shù)學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵性因素。文章主要對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這個問題進(jìn)行探討，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；主要途徑

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)服務(wù)于生活。陶行知先生提出“生活教育”的理念?！吧罱逃^”融入到教育教學(xué)實(shí)踐中，需要我們注重學(xué)生所熟悉的生活體驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)生已有的知識和熟悉的事物教學(xué)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生更好地感知和運(yùn)用。

下面，就如何構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂這個問題，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，與大家分享和交流。

一、 營建數(shù)學(xué)教學(xué)生活化氛圍

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，教學(xué)是否有效，40分鐘很關(guān)鍵。生活化是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)，任何一個數(shù)學(xué)知識，都來自于生活，源于生活，生活是數(shù)學(xué)之源。如果教學(xué)中，教師能創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以與數(shù)學(xué)、生活“零距離”，通過親身體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的意義和價值。

如摸球游戲是孩子們常玩的游戲，在教學(xué)《可能性》時，用一個不透明或者透明的袋子，裝入一個紅球和一個藍(lán)球，放在講臺上，讓學(xué)生小組為單位到前面摸球，活動中，把要摸球的學(xué)生的眼睛用紅領(lǐng)巾蒙住，并且提出要求，從口袋中，摸出一個球，先猜想可能摸出哪種顏色的球。每一個學(xué)生摸10次球，其他學(xué)生記錄下摸出的球的顏色，然后，將摸出的球放進(jìn)袋子里，再摸球，然后，觀察記錄結(jié)果，摸出的藍(lán)、紅球的可能性哪個大？再多摸幾次，看看摸出的球的幾率是否差不多。這個游戲活動，直接將平時玩的游戲，在課堂上“上演”，孩子們的學(xué)習(xí)和參與的積極性高，并且，對于“可能性”的探究也主動積極。

教學(xué)《垂線與平行線》時，對于直線、射線、線段的概念的教學(xué)，教師可以通過呈現(xiàn)人們走過斑馬線的情境、陽光穿過樹林的情境、手電筒發(fā)出的光束的情境、陽光映射到水中的情境等，引出射線、直線和線段的概念，生活化情境的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生對概念的理解，也使知識增強(qiáng)了直觀性和生動性。

二、 引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生到生活中尋覓數(shù)學(xué)的蹤跡，通過尋找生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和樂趣。

如學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時，讓學(xué)生根據(jù)對平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的知識，到生活中找一找哪些是平移、哪些是旋轉(zhuǎn)、哪些又是軸對稱。如人們結(jié)婚時，為了喜慶，要在大門口的兩側(cè)、婚房內(nèi)張貼紅“囍”，這個“囍”就是軸對稱圖形；找到電梯的上下移動、推拉門、電梯里的人、傳送帶、汽車的行駛等平移的現(xiàn)象；找到電風(fēng)扇、足球、陀螺、車輪、旋轉(zhuǎn)木馬、游樂場里的摩天輪等旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象……教學(xué)《升和毫升》時，讓學(xué)生走進(jìn)自己家的廚房、超市，找一找標(biāo)有l(wèi)和ml的物品，通過觀察、感受理解l和ml的意義……生活中尋找數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而強(qiáng)化學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。

三、 引導(dǎo)學(xué)生生活中主動運(yùn)用數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是運(yùn)用，“學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)以灌輸知識為主，忽視知識的運(yùn)用，造成知識和運(yùn)用能力的割裂，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果降低。

學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動運(yùn)用數(shù)學(xué)，解決生活中的問題。

如學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題時，對于利息、本息方面的知識，可以讓學(xué)生根據(jù)利率的知識，設(shè)計存款方案，是活期存款合適還是定期存款好；假如自己家買房子，是首付一部分，其他按揭合算，還是一次性付清劃算；學(xué)習(xí)了圓柱體的體積計算，給學(xué)生一塊鐵皮，讓學(xué)生制作一個沒有上蓋的圓柱體，怎么制作容積最大？怎么制作最省材料……解決生活化的問題，讓學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)好數(shù)學(xué)的價值和意義，從而更激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

四、 引導(dǎo)學(xué)生做生活中的數(shù)學(xué)

“做數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方面之一，這個“做”包含兩個方面的內(nèi)容，一個是做數(shù)學(xué)題，鞏固所學(xué)的知識，一個是動手實(shí)踐，突出數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。不論是練習(xí)鞏固還是動手實(shí)踐，都應(yīng)突出數(shù)學(xué)的生活化。

如學(xué)習(xí)了《時分秒》，筆者布置課外作業(yè)：畫出幾個時鐘，標(biāo)出不同的時針和分針的位置，然后寫出具體的時間，再寫出這個時間可能在做什么事，如7：20起床、7：40吃早飯、8：00去上學(xué)、8：20第一節(jié)課……11：30午休、13：10下午第一節(jié)課……這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了根據(jù)時鐘讀時間，而且通過時間與日?；顒?，巧妙連接，體會時間的學(xué)習(xí)對于生活的意義，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

再如學(xué)習(xí)了《解決問題的策略》時，教師可以設(shè)計生活中的問題，讓學(xué)生解決，激發(fā)學(xué)生做題的積極性和主動性。如提供給學(xué)生問題：商場搞促銷活動，甲商場里的羽絨服換季處理，每一件羽絨服都降價200元銷售，而乙商場里的羽絨服的促銷方式是在原價的基礎(chǔ)上打8折出售，如果羽絨服的原價都是1200，你到哪家商場買合適，為什么？這個問題，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生們對怎樣買羽絨服產(chǎn)生探究的興趣，通過計算而得出如果原價是1200元，甲商場便宜后還要花1200-200=1000（元），而乙商場的打折后賣價是1200×80%=960（元），于是得出到乙商場購物合適。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維力，教師還可以在這個問題上拓展：如果甲乙兩個商場的促銷政策不變的前提下，羽絨服的原價最多是多少時，到甲商場合適？生活化的問題，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

“做數(shù)學(xué)”也包括實(shí)踐活動，如學(xué)習(xí)《升和毫升》時，教師讓學(xué)生通過兩個容量不同的容器，倒取一定數(shù)量的水或者其他液體，如只有300毫升和100毫升的小量筒，怎么操作量出1000毫升的水；學(xué)習(xí)《時分秒》時，讓學(xué)生制作一個時鐘；學(xué)習(xí)“七巧板”時，讓學(xué)生用七巧板搭建一個小魚兒……實(shí)踐活動的開展，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新力，培養(yǎng)動手動腦的良好品質(zhì)。

生活化教學(xué)，是一個大的課題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究生活化教學(xué)，可以從不同的角度、不同的層面進(jìn)行探討。只有創(chuàng)建生活化的氛圍，促使學(xué)生樂于思考、樂于探究，嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，服務(wù)于生活，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉希明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化初探[J].學(xué)周刊，2016（19）.

[2]王建洋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].中外交流，2017（52）.

作者簡介：婁嫚，江蘇省新沂市，高流鎮(zhèn)溝埃小學(xué)。