對兩節(jié)高中英語同課異構(gòu)課的教學(xué)反思

段立軍

【關(guān)鍵詞】 整合教材；優(yōu)化教學(xué)；同課異構(gòu)；反思

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）09—0095—01

隨著新課程教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，我們對新課程理念的理解也在不斷加深。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)在呈現(xiàn)全新學(xué)習(xí)理念的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)難度和質(zhì)量要求。如何才能更好地利用教材，完成新課標(biāo)下的教學(xué)任務(wù)是每一位教師所要面臨的一個(gè)實(shí)際問題。為了聚焦課堂，突出課堂教學(xué)研究的主攻方向，蘭州市某所省級示范性高中開展了“同課異構(gòu)”及課堂教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)中首先由兩位教師——張老師和李老師“同構(gòu)”人教版高一英語必修二Unit 2 Olympic Games —— Using language這節(jié)課。

一、 精心設(shè)計(jì)，努力呈現(xiàn)別開生面、引人入勝的課堂導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入對集中學(xué)生的注意力是很有好處的。心理學(xué)研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強(qiáng)化首次認(rèn)識(shí)對后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和師生之間的情感互動(dòng)。

張老師在課堂剛一開始就引入了2008年北京奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的吉祥物——福娃的視頻。課堂導(dǎo)入的材料富有時(shí)代性，貼近學(xué)生的生活。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，而且點(diǎn)明了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，為講授新課作了極好的鋪墊。

李老師的課堂導(dǎo)入開門見山，有很強(qiáng)的針對性，不僅點(diǎn)明了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，而且呈現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生很快就對當(dāng)天課堂的教學(xué)內(nèi)容有所了解。隨后所引入的視頻直觀性更強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們迅速地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、 了解學(xué)情，真正做到聯(lián)系實(shí)際、立足學(xué)情的教材整合

教材是課程資源的核心部分，是教師施教時(shí)的重要工具?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在對教材使用的建議和要求中強(qiáng)調(diào)教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。因此，高中英語教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的年齡特征、心理特征、認(rèn)知發(fā)展水平的不同，在充分考慮教材內(nèi)容本身所固有的邏輯關(guān)系的情況下，采取科學(xué)有效、靈活多樣的方式創(chuàng)造性地使用教材，使之為學(xué)生服務(wù)。

在本節(jié)課的聽力練習(xí)環(huán)節(jié)，張老師首先通過詞匯練習(xí)掃清語言障礙，進(jìn)一步降低了學(xué)生的焦慮情緒，幫助他們樹立起了學(xué)習(xí)的信心。而且張老師還將2000年的悉尼奧運(yùn)會(huì)的主題曲作為聽力練習(xí)的一部分，對教材內(nèi)容做了有益的補(bǔ)充，這樣做不僅再一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，更重要的是讓學(xué)生通過活動(dòng)完成了教學(xué)任務(wù)并且收到了很好的教學(xué)效果。

在這堂課上李老師巧妙地將閱讀與聽力練習(xí)做了很好的整合，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂上的閱讀和聽力訓(xùn)練，而且還滿足了教學(xué)的完整性。這是李老師在單元內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容做重新調(diào)整的有益嘗試，這樣做能更好地體現(xiàn)出知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。對單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的重組，可以實(shí)現(xiàn)全盤考慮，整體設(shè)計(jì)，整合教學(xué)，進(jìn)而提高課堂效率。

在新課程改革的要求下，學(xué)生自我評價(jià)體系也被提上了日程。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提高學(xué)生自我評價(jià)能力就顯得至關(guān)重要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互評價(jià)，共同進(jìn)步。通過這種方式，可使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，參與評價(jià)，從而養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)變得更加有效。

張老師將課堂變成了奧林匹克常識(shí)的普及課，發(fā)散性的思維練習(xí)進(jìn)一步鞏固和提升了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。課后作業(yè)與前面各項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)相比，有所側(cè)重，但環(huán)環(huán)相扣。一方面是為了鞏固當(dāng)天所講的知識(shí)內(nèi)容，另一方面也給學(xué)生留下了更多思考的空間，使他們在現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境下對奧林匹克有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

李老師在授課過程中不斷地強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的過程性評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自評和互評，這也突顯出李老師“以學(xué)生為主體”的思想。課堂上對學(xué)生正確的評價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，提高英語課堂教學(xué)的有效性不能僅僅停留在口頭上，而是需要廣大英語教師在教學(xué)實(shí)踐中長期的探索和總結(jié)。教師只有不斷地更新觀念，全面關(guān)注學(xué)生的知、情、意等方面的發(fā)展，牢記以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實(shí)踐，積極反思，才能更好地促進(jìn)對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《基于建構(gòu)主義理論的高中英語寫作課堂教學(xué)模式研究》的研究成果。）

編輯：趙玉梅