班主任工作中如何建立和諧融洽的師生關(guān)系

張英

【關(guān)鍵詞】 班主任；師生關(guān)系；和諧；融洽；自信心；

責(zé)任心

【中圖分類號】 G635.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0034—01

班主任是集教育、教學(xué)、管理于一身，是學(xué)生健康成長的引路人；是學(xué)校整體管理工作中一個(gè)必不可少的重要組成部分。特別是目前正值素質(zhì)教育的時(shí)期，班主任工作顯得尤為重要。學(xué)生在成長過程中，各種不同的心理狀態(tài)和行為的顯現(xiàn)，會或多或少的影響著他本人的各方面素質(zhì)的提高。班主任只有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用愛心來感染學(xué)生，管理學(xué)生、構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生學(xué)會、學(xué)活、會學(xué)，從而營造出一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、生動活潑、積極向上的班集體。

一、管理學(xué)生重在教，不在訓(xùn)

班主任對學(xué)生必須嚴(yán)格教育，目的是讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會共處、學(xué)會做事、學(xué)會做人。曾聽說過這樣一則寓言：在一個(gè)漆黑的夜晚，一位商人獨(dú)自走在荒野里，走著走著突然聽到一個(gè)聲音對他說：“撿幾塊石頭吧，對你有好處”。他聽從了，撿起了兩塊石頭，又繼續(xù)往前走。天亮了，他低頭一看手里拿的竟是兩塊黃金，他真后悔當(dāng)時(shí)沒多撿幾塊。其實(shí)，我想教育也是這樣，在學(xué)生感到茫然，不知所措的時(shí)候，引導(dǎo)他、提高他們生活、生存的本領(lǐng)。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們拿出真心幫助他，指點(diǎn)他，煥發(fā)起他們改正錯(cuò)誤的強(qiáng)烈愿望。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，不能使師生關(guān)系像“貓和鼠”那樣，在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)就嚴(yán)加訓(xùn)斥，而不去了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，不去傾聽他們的心聲，這樣的教育就大打折扣了。

二、維護(hù)學(xué)生的自尊心

很多班主任在談工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都談到了要愛學(xué)生，多表揚(yáng)學(xué)生。其實(shí)我覺得班主任對學(xué)生的最大褒獎(jiǎng)莫過于對他們的尊重和信任，只有尊重學(xué)生、信任學(xué)生，才能了解學(xué)生，更好地同他們溝通；也只有尊重和信任學(xué)生，才能發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們能夠自覺學(xué)習(xí)。班主任在教育學(xué)生的同時(shí)，批評是難免的，但要把握尺度，如果超過了這個(gè)度，就會刺傷學(xué)生的自尊心，使他們從此一蹶不振，失去了學(xué)習(xí)的信心。為此，要巧妙地把握批評的藝術(shù)：曉之以理、動之以情，以情感化。以朋友的口吻把話說到學(xué)生心理去，避免空洞地說教，讓學(xué)生愉快地、心服口服地接受批評、改正錯(cuò)誤。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是美好生活的源頭。缺乏自信心的人，即便他有多大的潛力，多么高的天賦，多么優(yōu)越的條件，多么寶貴的發(fā)展機(jī)會，他也不會取得成功的。自信不僅給予孩子積極樂觀的生活態(tài)度，而且會使他的身心所有潛能極大地激活起來，超水平地發(fā)揮。孩子的自信心需要保護(hù)的，不然就會慢慢地喪失掉。保護(hù)孩子自信心的最好辦法不是對于失敗的安慰，而是創(chuàng)造機(jī)會讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂。一般說來，成功機(jī)率越高的孩子，其自信心越強(qiáng)；經(jīng)常失敗的孩子，其自卑感就越重。

四、要有責(zé)任感

在日常工作、生活中，我們常見有一類人，他們頭腦聰明也很能干，但卻工作平平，甚至常出紕漏，究其原因，周圍人的共同看法是，此人缺乏責(zé)任感。相反，另一類人并無過人之處，但做事卻目標(biāo)明確，堅(jiān)毅果斷、敢做敢當(dāng)、事業(yè)有成，具有很高的成就感和信譽(yù)度。分析原因也很簡單，此類人，對人、對事、對工作有強(qiáng)烈的責(zé)任感?？梢?，責(zé)任感的培養(yǎng)是一個(gè)人健康成長的必由之路，也是一個(gè)人成功的高度體現(xiàn)。老師為人師表，是人類靈魂的工程師，是孩子們最值得信賴的人，熱愛學(xué)生是老師的天職，在任何情況下，老師都不應(yīng)該用諷刺、挖苦的語言和方式去傷害孩子，更不該“心罰”或變相“心罰”孩子。如果那樣，則是老師的失職，學(xué)校教育的失敗！俗話說“良言入耳三冬曖，惡語傷人六月寒”。教育成功的老師是深悟“良言”妙用的。他們善于觀察揣摩學(xué)生的心態(tài)處境，然后選擇時(shí)機(jī)有針對性地用“良言”撫摸他、溫暖他、激勵(lì)他。

五、放下架子，主動接近學(xué)生。

要了解學(xué)生，確立學(xué)生主人翁的地位。只有深入了解了學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該始終明確自己的身份是學(xué)生的服務(wù)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和興趣的激發(fā)者。只有學(xué)生，才是學(xué)習(xí)的主體，行為的主體，學(xué)生的主人翁意識一被激發(fā)，他們就會自覺地要求學(xué)習(xí)，自然地要求上進(jìn)，能學(xué)會自我教育，自我管理，學(xué)生的個(gè)性會得到全面的展示，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“要我做人”為“我要做好人”。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，班主任工作是一個(gè)細(xì)致入微的工作。如同春雨滋潤著孩子們的心田.當(dāng)好班主任，就要“貴在真愛，重在誘導(dǎo)”，從而建立起和諧，融洽的師生關(guān)系。只要我們用真心去深愛每一個(gè)學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生健康的身心，健全的人格，為他們營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋里領(lǐng)略人生的真諦，我們的學(xué)生就都將成為身心健康的有用人才。將來為祖國的事業(yè)增磚添瓦，貢獻(xiàn)出自己的力量！

編輯：蔡揚(yáng)宗