也談提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益的體會

方美林

中圖分類號：623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0139-01

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)以學(xué)生發(fā)展為本，在新課程理念指導(dǎo)下實(shí)施有效教學(xué)，打造有效課堂是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本人多年從事農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，積累了一些切身的體會。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效益的前提

興趣能激起人們的愛好，從而過渡到欲望和意愿。也就是說興趣是最好的老師，而數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是在比較偏僻、落后的農(nóng)村，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為關(guān)鍵。有了興趣，學(xué)生才樂意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)習(xí)的情趣，才會有欲望展示自我能力，這樣才能提高一節(jié)課的質(zhì)量?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！?良好的情緒感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一個(gè)人不論做什么事，都需要情感投入，只有把自己的情感全身心地投入到自己所做的事情之中，成功的機(jī)會才會更多，才能把所做的事情做得非常圓滿，取得令人滿意的效果！

表面的膚淺的知識不能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣，只有挖掘和探索自然萬物的實(shí)質(zhì)及其因果關(guān)系的過程本身，才能引起學(xué)生真正的興趣，如在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，讓學(xué)生帶幾個(gè)大小不等的圓形實(shí)物，自己動(dòng)腦、動(dòng)手去測量這些圓的周長，求出圓的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，思考要知道哪些條件就能求出圓的周長。在教學(xué)畫圓時(shí)，我利用課外活動(dòng)課，讓學(xué)生帶好一根竹竿和不同長度的繩子，竹竿定好圓心，不同長度的繩子定好半徑，在操場畫出不同的圓，換了個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足。當(dāng)然這堂課的教學(xué)，也收到了事半功倍的效果。

2.運(yùn)用舊知鋪墊是提高課堂教學(xué)效益的階梯

課堂伊始，導(dǎo)入的教學(xué)方法靈活多樣，常見的舊知鋪墊引入新授課學(xué)習(xí)，對于農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂比較有實(shí)效性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性嚴(yán)密、系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科，各個(gè)知識并非獨(dú)立存在的，彼此之間聯(lián)系十分緊密，前者是基礎(chǔ)，后者是發(fā)展，學(xué)生頭腦中新舊知識出現(xiàn)斷層，必然增加理解上的困難，因此，在教學(xué)新知識時(shí)，如果我們在教學(xué)中巧用鋪墊教學(xué)，幫助學(xué)生檢索與新授內(nèi)容有關(guān)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)回憶，做好鋪墊，切實(shí)復(fù)習(xí)好那些在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中對學(xué)習(xí)新知識提供幫助的舊知識，由舊引新，從而促進(jìn)知識的遷移，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識的心理、知識和智能上的準(zhǔn)備，使新課不新、難點(diǎn)不難，水到渠成，既能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

例如：教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加法》，我在把握異分母分?jǐn)?shù)加法與舊有知識的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，確定形成新知的相關(guān)舊知有通分和同分母分?jǐn)?shù)加法。于是我設(shè)計(jì)了如下鋪墊題： （1）什么叫通分？（2）把下面每組中的分?jǐn)?shù)通分。

新知和舊知之間有一種必然的聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)，我們往往先找出新舊知識之間的連接點(diǎn)，找到解決問題的突破口，進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，使學(xué)生順利掌握新知。溝通“舊知”與“新知”的橋梁是一種思想，或者說是一種數(shù)學(xué)思想方法，這正是數(shù)學(xué)能力含義的一種解讀，需要我們每位教師用心解讀。

3.突破重點(diǎn)難點(diǎn)是提高課堂教學(xué)效益的保證

教師必須把握住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)積極性較高，但遇到困難往往顯得信心不足，甚至影響學(xué)習(xí)積極性。所以把握住教材的重點(diǎn)，處理好教材的難點(diǎn)，是數(shù)學(xué)教師必須探索的一個(gè)重要課題。加上農(nóng)村孩子缺乏學(xué)習(xí)自覺性，在家基本無人輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，因此，課堂中學(xué)生掌握了知識的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就游刃有余了。

教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)的靈魂，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有些老師的課過多地關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，而容易忽視教學(xué)難點(diǎn)，有的老師認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)即教學(xué)難點(diǎn)，以至在教學(xué)中教學(xué)難點(diǎn)得不到有效的突破，影響著課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)重點(diǎn)一般由教材決定，對每個(gè)學(xué)生是一致的。一節(jié)課的知識點(diǎn)可能有多個(gè)，但重點(diǎn)一般只有一兩個(gè)。以“解決問題的策略——替換”為例，本課的知識點(diǎn)有：（1）掌握解決問題的一般步驟，能按步驟解決問題；（2）會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系；（3）學(xué)會檢驗(yàn)，掌握檢驗(yàn)的方法；（4）明白替換問題的特點(diǎn)：在和一定的數(shù)量關(guān)系下，將一種數(shù)量替換成另一種數(shù)量；（5）理解用“替換”策略解決倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系問題的同和異；（6）感受“替換”策略解決特定問題的價(jià)值。梳理這些知識點(diǎn)后，本課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是讓學(xué)生學(xué)會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，二是讓學(xué)生明白替換問題的特點(diǎn)：在和一定的數(shù)量關(guān)系下，將一種數(shù)量替換成另一種數(shù)量。

突破難點(diǎn)有利于重點(diǎn)的掌握，在《三角形的特性》中，因?yàn)橹R點(diǎn)很多，有“三角形的意義”、“三角形各部分的認(rèn)識”、“三角形的高”和“三角形的穩(wěn)定性”。教學(xué)的難點(diǎn)有好幾個(gè)，但從教學(xué)的實(shí)際來看，最大的難點(diǎn)即：三角形的高這一知識點(diǎn)，不論是作高、或高和底是一一對應(yīng)的關(guān)系的理解等，都是比較難的。如何突破這一較大的難點(diǎn)，我想這一知識點(diǎn)的基礎(chǔ)是：從直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線。從中理解相互垂直的兩直線的一一對應(yīng)的關(guān)系、垂足等知識。

4.優(yōu)化鞏固練習(xí)是提升課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵

練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，發(fā)展思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；也是教師收集反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)必要途徑。練習(xí)并非只是機(jī)械的重復(fù)。練習(xí)的設(shè)計(jì)是一門學(xué)問，是每一位教師應(yīng)努力去探索、去研究的。

本著“立足基礎(chǔ)，力求變化，適當(dāng) 發(fā)展”的原則，教師應(yīng)力求讓學(xué)生在基礎(chǔ)練習(xí)中鞏固新知，在發(fā)展練習(xí)中深化新知，在開放練習(xí)中內(nèi)化新知。有每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所樂。