互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究

鄒葵芳

摘要：互動(dòng)教學(xué)，其含義是指教師在課程環(huán)節(jié)中依照相關(guān)的教育目的，和學(xué)生們通過(guò)探討、交流、合作的手段，實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)目的方式。互動(dòng)教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)生，所有的互動(dòng)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為中心體進(jìn)行展開(kāi)的。處于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，由于正好是青春期發(fā)育階段，就容易出現(xiàn)不與人交流溝通、封閉自身觀點(diǎn)想法等情況。數(shù)學(xué)是一門理解性學(xué)科，因此相關(guān)的互動(dòng)教學(xué)就顯得極為重要。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)；運(yùn)用；研究

中圖分類號(hào)：623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0136-01

引言

通過(guò)將以往陳舊的教學(xué)方案與現(xiàn)階段的改革后教學(xué)方案相對(duì)比可知，傳統(tǒng)的教學(xué)方案存在極大的不足，總體上來(lái)說(shuō)，以往的教學(xué)模式所追尋的教學(xué)目的僅僅只是書本知識(shí)的灌輸，不重視與學(xué)生們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，長(zhǎng)期處于這種模式下的學(xué)生，就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣喪失等情況。因此，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是教、學(xué)相結(jié)合的，只有老師通過(guò)將互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行落實(shí)，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量水平。

1.教師要進(jìn)行主導(dǎo)角色的融入貫徹

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，每個(gè)人未來(lái)所獲得的成就與他自己在正常生活中定下的發(fā)展目標(biāo)、個(gè)人的行為特點(diǎn)、思想方式等有著極大的關(guān)聯(lián)，這些特點(diǎn)會(huì)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪械臏贤芰Α⒆晕医蛹{能力、生存能力以及自我創(chuàng)新能力帶來(lái)極大的影響。而這些特點(diǎn)大多數(shù)都是在后天受教育的條件下獲得的，因此在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)教育時(shí)，其目的不僅僅是將知識(shí)傳遞給學(xué)生們，更重要的是對(duì)學(xué)生們?nèi)烁裉攸c(diǎn)的培養(yǎng)。教學(xué)的互動(dòng)就體現(xiàn)在老師不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生們?nèi)烁裉卣鞯呐囵B(yǎng)者，是學(xué)生們綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵者。

教師的職能應(yīng)該是協(xié)助學(xué)生們獲取知識(shí)并輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，其可劃歸為兩系項(xiàng)職能，第一是引導(dǎo)工能，第二是調(diào)節(jié)功能。教師在教育過(guò)程中，要給與學(xué)生們充分的信任與關(guān)懷，用自己的情感將學(xué)生們吸引到課堂之中，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情，并營(yíng)造出師生關(guān)系良好融洽的課堂環(huán)境，針對(duì)于某些啟發(fā)性較高的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些小環(huán)節(jié)來(lái)輔助于學(xué)生們對(duì)于自我獨(dú)立思考意識(shí)的培養(yǎng)以及自我創(chuàng)新理念的架構(gòu)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師們要給與學(xué)生們充分的肯定，哪怕是學(xué)生們的結(jié)果有誤，也不能直接將其否定，而是要耐心的引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的失誤，并就這些失誤進(jìn)行總結(jié)歸納，之后再由他們自行想出改進(jìn)的方案，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于自我綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.為學(xué)生們提供充足的互動(dòng)機(jī)會(huì)

如果一個(gè)人對(duì)于問(wèn)題產(chǎn)生不了疑惑，那么這個(gè)人就不會(huì)去思考，也就不可能有問(wèn)題的答案；這就等同于說(shuō)，學(xué)生們沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有自我創(chuàng)新理念的形成。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教育過(guò)程中，老師們就必須將學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用自我創(chuàng)新能力將問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立解決的能力培養(yǎng)加入到教學(xué)主要目的中去，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。另外需要注意的就是，老師的提問(wèn)需要把控在一個(gè)度之內(nèi)，老師逾量的提問(wèn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們不會(huì)主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)問(wèn)二字，含義就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)會(huì)主動(dòng)的尋找問(wèn)題。然而在現(xiàn)今的教育體制之下，大多數(shù)的學(xué)校都只是停留在老師提出問(wèn)題，而學(xué)生們想問(wèn)題的階段，學(xué)生們側(cè)重于就已經(jīng)提出來(lái)的疑問(wèn)進(jìn)行解答。然而現(xiàn)今創(chuàng)新意識(shí)不斷提高的時(shí)代背景之下，這樣的學(xué)習(xí)方式并不適合，因此，老師們要為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)問(wèn)的環(huán)境、一個(gè)讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)境。而不是去就別人提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，而是自己尋找出問(wèn)題，自己解答。因此教師們就何時(shí)提問(wèn)題、提多少問(wèn)題等進(jìn)行思考，給學(xué)生們創(chuàng)造出更加適于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)環(huán)境。

3.教學(xué)實(shí)施過(guò)程的靈活化

小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程處于人生最好學(xué)的階段，對(duì)于任何事物都會(huì)抱有很強(qiáng)烈的好奇心，作為數(shù)學(xué)老師就要將學(xué)生的這種好奇心充分的激發(fā)出來(lái)，并且最好能讓他們?cè)谌蘸笠材茉趯W(xué)習(xí)生活中還抱有這種好奇意識(shí)，讓他們對(duì)于不了解的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，這在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常有幫助的。與此同時(shí)，由于教學(xué)的過(guò)程中存在極大的差異性，不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)方式都會(huì)對(duì)教師的教育造成干擾，因此，就必須要求數(shù)學(xué)老師在教育過(guò)程中對(duì)于教學(xué)方案的靈活化。而要實(shí)現(xiàn)靈活化，就必須要求教師在工作過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流，依據(jù)學(xué)生們的不同情況，做教學(xué)方案上的靈活化處理，而將教學(xué)課堂的氛圍活躍化，能夠使得教師在與學(xué)生溝通交流時(shí)更加有效。

通過(guò)將書本知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)化、形象化的處理，能夠在極大程度上增強(qiáng)課堂氛圍的活躍化。數(shù)學(xué)老師通過(guò)將數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理就能夠使得學(xué)生們更加容易接受與理解。例如，在學(xué)習(xí)解“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題中，教師就可以通過(guò)安排兩名學(xué)生上臺(tái)演示，兩人分別同時(shí)從講臺(tái)的一邊出發(fā)同時(shí)相對(duì)而行，在途中相遇，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀察思考，找出等量關(guān)系，再設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)交流，解決多長(zhǎng)時(shí)間相遇的問(wèn)題。再如：“確定位置”問(wèn)題，奇思看妙想在北偏東50度的方向上，妙想看奇思在什么方向上？讓兩名學(xué)生上臺(tái)表演，分別站在兩個(gè)方向上，再交流。這樣的方式就能夠使得課堂氛圍活躍起來(lái)，讓同學(xué)們能夠更加形象的進(jìn)行知識(shí)的理解學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，只要數(shù)學(xué)老師在上課之間進(jìn)行認(rèn)真的思考和用心的設(shè)置，并通過(guò)將教學(xué)實(shí)施過(guò)程靈活化處理，杜絕以往陳舊的教學(xué)模式中存在的“一言堂”情況，就能夠?qū)?shù)學(xué)枯燥乏味的特點(diǎn)進(jìn)行一定程度的解決，從而提升教學(xué)效率。

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