轉(zhuǎn)型環(huán)境下地方師范院校動物學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)初探

摘要：動物學(xué)是高等院校生物專業(yè)的基礎(chǔ)課。國家提出部分地方普通高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。結(jié)合本校地方師范院校的情況，針對教學(xué)中存在的問題，對本課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源微課建設(shè)等教學(xué)改革嘗試和探討。

關(guān)鍵詞：動物學(xué)教學(xué)；地方師范院校；網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)；微課

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）24-0279-02

動物學(xué)是高等院校生物專業(yè)的重要專業(yè)課[1]。國家提出了推動部分地方普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的要求。鞍山師范學(xué)院是鞍山市屬高等院校，培養(yǎng)的學(xué)生擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的重任[2]。

為保證生物專業(yè)的動物學(xué)課程教學(xué)的順利開展，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生利用課余時間自主進(jìn)行線上、線下學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，我們對生物專業(yè)動物學(xué)課程進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)資源共享課即動物學(xué)微課的教學(xué)改革嘗試和探討[3，4]。通過主講教師悉心指導(dǎo)和制作，以及部分優(yōu)秀的生物專業(yè)學(xué)生參與到動物學(xué)微課的制作環(huán)節(jié)中，不僅能鞏固和加強學(xué)生對動物學(xué)知識的掌握，夯實了動物學(xué)基礎(chǔ)，而且鍛煉了學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐動手操作能力，發(fā)揮了學(xué)生自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，還更好地培養(yǎng)了生物師范生的教師職業(yè)技能，使學(xué)生們在社會就業(yè)市場的激烈競爭中占有一席之地，也為培養(yǎng)優(yōu)秀的中、小學(xué)生物和科學(xué)課程師資隊伍，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平具有重要的指導(dǎo)意義。

一、動物學(xué)課程教學(xué)中的現(xiàn)象

根據(jù)本校生物專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃安排，動物學(xué)課程開課時間為第一學(xué)期，理論64學(xué)時，實驗32學(xué)時。即是學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)生物專業(yè)的第一門專業(yè)課。開設(shè)好本課，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，更為三年后學(xué)生考研和就業(yè)提供堅實的知識儲備。

但在以往教學(xué)中仍然存在一些弊端：第一，教學(xué)內(nèi)容還以動物學(xué)基本內(nèi)容為主；教學(xué)方法和手段少有創(chuàng)新。雖已采用PowerPoint教學(xué)，但仍以教師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生只是“聽眾”，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性。第二，考試模式還是常規(guī)的閉卷測試，學(xué)生養(yǎng)成上課聽，考前背筆記的惰性，不能客觀地評價學(xué)生是否掌握本課程的教學(xué)重點和難點，也無法培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研、思維探討的習(xí)慣。第三，由于本課程密切聯(lián)系日常生活，科學(xué)前沿知識發(fā)展不斷更新，其授課學(xué)時稍顯不足。學(xué)生在正常課堂教學(xué)時間內(nèi)對動物學(xué)知識還是不能完全理解和掌握。

二、動物學(xué)微課教學(xué)改革

為適應(yīng)時代的飛速發(fā)展，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，改善和解決以上問題，我校積極組織進(jìn)行一系列教學(xué)改革嘗試，并大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。授課團(tuán)隊自主制作動物學(xué)網(wǎng)絡(luò)微課，為學(xué)生創(chuàng)造課外線上自主學(xué)習(xí)的渠道。微課教學(xué)具有形式多樣、針對性強、簡便易制、即點即用等特點，動物學(xué)微課改進(jìn)了傳統(tǒng)課堂講授為主的主要模式，使原來以教師和教材為核心的教學(xué)方式發(fā)展為線上線下多重化的教學(xué)模式，為教師和學(xué)生開發(fā)了另一個互動交流的平臺，已在2017級生物專業(yè)學(xué)生中試運行，收到了較好的教學(xué)效果和反饋。

1.微課制作要求。微課對可視化程度要求較高，文字圖像安排合理、聲音清晰，時間在15分鐘以內(nèi)。采用了方便快捷、成本低廉、使用普遍的“錄屏式軟件”進(jìn)行錄制，集視頻錄制、后期文字編輯、字幕的制作于一體，易于制作和操作。

2.微課制作過程。①內(nèi)容選取：動物學(xué)微課內(nèi)容是以劉凌云、鄭光美主編的《普通動物學(xué)》（第四版）為主要教材，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的疑難點及學(xué)習(xí)反饋情況，選取每一章的教學(xué)重點及難點內(nèi)容，把主要的知識點提煉出來，穿插相關(guān)動物門類及生物學(xué)發(fā)展的前沿知識進(jìn)行選材。這樣才能把日常教學(xué)和日益發(fā)展的生物學(xué)知識緊密結(jié)合，既解決學(xué)習(xí)中的重難點問題，又開拓學(xué)生的視野，為優(yōu)秀學(xué)生考研打下良好的基礎(chǔ)，更能調(diào)動起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。②教學(xué)設(shè)計。微課的教學(xué)設(shè)計要引人入勝。首先提出問題，引入一個重要知識點，然后巧妙利用并結(jié)合已收集到的各種動物學(xué)及相關(guān)知識的文本素材、圖形、圖像素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材等教學(xué)資源制作微課視頻，把問題講明白，方便學(xué)生理解和掌握。另外針對知識點對畫面要求、解說詞等都要做好設(shè)計。③教學(xué)實施與拍攝/錄制。采用Focusky、PPT等軟件錄制。每個微課時長在10分鐘以內(nèi)，原因是：一方面在自主學(xué)習(xí)過程中，如時間過長，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；另一方面，專一的知識點講解，條理清晰，重點突出，使學(xué)生精確掌握學(xué)習(xí)重點，加深對知識點的理解。④后續(xù)練習(xí)。根據(jù)教材各章節(jié)中的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點，我們自主編寫與微課相配套的練習(xí)題，數(shù)量和難度適中。動物學(xué)微課是由本專業(yè)學(xué)生課余時間自主學(xué)習(xí)，數(shù)量過多，會影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，不利于長期堅持。難度適中，但有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。⑤其他的學(xué)習(xí)資源。為了充分利用互聯(lián)網(wǎng)及節(jié)約課堂教學(xué)時間，動物學(xué)課程相關(guān)的教學(xué)大綱、電子教案、模擬習(xí)題、參考書目等內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)資源平臺，方便發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，自主學(xué)習(xí)。推薦相關(guān)網(wǎng)站、動物學(xué)及生物學(xué)科發(fā)展新動態(tài)，開拓學(xué)生知識面指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)好本課程，更有利于了解生物學(xué)的發(fā)展。

三、學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)

本校位于鋼都鞍山，這里具有豐富的動植物和文化資源，我們每年都組織帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)、千山風(fēng)景區(qū)、海城市的九龍川風(fēng)景區(qū)進(jìn)行生物學(xué)野外見習(xí)。使學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然，熱愛動物，把書本中的動物學(xué)理論知識與有活力的動物結(jié)合起來。熟悉各類動物的生活習(xí)性，不同的棲息環(huán)境，制作昆蟲不同生長發(fā)育時期的標(biāo)本，使學(xué)生了解野外捕捉和采集動植物工具的使用方法、培養(yǎng)不怕苦不怕累的精神，增強對環(huán)境保護(hù)及生物多樣性保護(hù)的意識。

學(xué)校每年組織全校范圍的動植物標(biāo)本大賽，生物專業(yè)學(xué)生及非本專業(yè)學(xué)生們自由組合，以團(tuán)隊形式制作動植物標(biāo)本，并制作參賽視頻，加以配音解說標(biāo)本制作過程。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊精神和創(chuàng)新能力，還促使他們自學(xué)常用視頻制作及辦公軟件的操作，為畢業(yè)后的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校還組織本校大三師范專業(yè)學(xué)生開展教師職業(yè)技能大賽，本專業(yè)學(xué)生結(jié)合生物專業(yè)特點，根據(jù)所學(xué)的動物學(xué)知識，講授多姿多彩的動物世界，使授課效果更加生動。

四、微課教學(xué)效果評價

我們對本校2016-2017級生物專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了動物學(xué)微課教學(xué)改革試驗。在考核方式上，采用閉卷考試和面試口述結(jié)合、實際操作、線上在線學(xué)習(xí)時長及線上習(xí)題回復(fù)情況等綜合評定的方式，來考查學(xué)生對動物學(xué)知識的掌握情況。

在教學(xué)改革實施中，我們體會到：“微課”將復(fù)雜、抽象的知識點直接地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，減少了單純文字閱讀帶來的理解偏差，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生對重要知識點有全面的認(rèn)識和理解，同時也鍛煉了學(xué)生的實踐能力，為提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀生物學(xué)人才奠定了基礎(chǔ)。但同時也存在一些問題：一是少部分學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)動力，沒有觀看微課和微練習(xí)；二是微課中教學(xué)設(shè)計還可進(jìn)一步提高。針對這些現(xiàn)象，主講教師需要適當(dāng)引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生完成微課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，教師應(yīng)注重分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，有效解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，確保知識內(nèi)化。

五、結(jié)語

我們針對《動物學(xué)》課程制作微課，并在生物專業(yè)學(xué)生教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，取得了一定的成績。這是有益的嘗試，為了達(dá)到轉(zhuǎn)型環(huán)境下培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的要求，我們會不斷地在教學(xué)實踐中摸索嘗試，完善適合本專業(yè)的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凌云，鄭光美.普通動物學(xué)[M]（第四版）.北京：高等教育出版社，2009：1-495.

[2]陳華.地方師范高校生物專業(yè)動物學(xué)課程教學(xué)改革初探.教育教學(xué)論壇，2014，8（35）：49-50.

[3]彭紅元，岑業(yè)文.提高普通動物學(xué)教學(xué)效果策略初探[J].高教論壇，2011，（6）：52-54.

[4]陳葉珍，王衍喜，張錄強.動物學(xué)實驗教學(xué)改革與探索[J].四川動物，2005，24（2）：237-239.