淺談如何在小學數學教學中進行德育滲透

姜惠愉

摘要：教育部2011年的新課程數學課程標準，在數學教育中突出了“以人的發(fā)展為本”的新的教育觀念，其中著重強調了要從單純的注重傳授知識、技能逐漸轉變?yōu)轶w現為進一步引導學生學會自主學習，生存，做人，在學生學習知識及技能的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、人生面和世界觀，培養(yǎng)學生從小樹立遠大理想。因此，在數學教學中應該貫徹新的理念，無時無刻都注意滲透德育教學。

關鍵詞：小學數學；德育

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0126-01

眾所周知，黨的教育方針：是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。德育為首已喊了很多年了，但我們的部分老師仍然出現著認識偏差，認為德育教育只是思想品德、語文老師的教學任務，又或是班主任老師的事。而數學屬于一門自然科學，是一門工具學科，有什么德育教育可教呢？我作為一名從事小學數學教育多年的教師，總結出這一認識實在差矣。教育部2011版的數學課程標準中著重突出了“以人的發(fā)展為本”的新的教育觀念，其中著重強調要從單純的注重傳授知識、技能逐漸轉變?yōu)轶w現為進一步引導學生學會自主學習，生存，做人，在學生學習知識及技能的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)學生從小樹立遠大理想。因此，在數學教育中我們的數學教師就應該貫徹新的理念，無時無刻都注意在傳授知識的同時滲透德育教學。那么如何在小學數學教學中有效的滲透德育教育，使學生受益呢？

1.轉變教育觀念，將德育教學融入數學課堂

一位同是教授數學科目的同事和我訴苦說學生在課上光知道對數學知識進行記錄和背誦，根本不會靈活運用，十分揪心，當時我也沒給出比較好的意見，后來查了一些專家學者的相關研究文獻，了解到小學數學課堂教師引導作用內涵可以總結成一句話，那就是“教師為小學數學組織者也是德育教育的滲透者和施與者”。大家都知道課程改革前，我們的數學教師是填鴨式教學，教師實行滿堂灌，學生只是被迫接受知識的承載者，學生學習數學的興趣很不濃厚。況且，本人結合自己多年來的教學經驗也總結得出，我們在進行數學課的德育教育時，可以使用靈活多樣的教學方式，例如：生活化教學，將這樣的教學手段融入到數學課堂的德育教育當中就會使教學變得生動精彩，學生的學習積極性也能得到很大的提高。并且，我們也可以通過師生間，生生間多方交流，通過互相提問題，思考，分析問題然后解決問題，讓學生的情感態(tài)度價值觀予以升華和提高。從而不僅達到德育教育的目標，而且也提升了學生個人素質。

2.處理好教師引導作用和學生主體關系

在經過本人多年來的從教經驗及調查分析發(fā)現，在確立了教師的引導作用后，接下來就是要處理好與作為課堂主體的學生之間的關系。小學數學課堂德育教育的滲入前提是小學數學老師應當明白德育教育時教師的引導作用，要同學生主體地位互相制約互相影響互相促進。也就是說，教師引導作用發(fā)揮的好壞，要看學生的主體性發(fā)揮的如何。如果一堂課沒有發(fā)揮好學生的主體性，教師的任何教育措施將無法實現，我們教師的引導作用也是空為一談的。因此，只有教師引導作用和學生的主體性德育教育有機地結合起來，學生才能夠對德育知識更好地的吸收理解。還記得以前我第一次進行德育教育與數學課結合的實踐課嘗試時，就沒有注意到這方面的問題，只是一味的進行數學知識教學，生硬的對學生進行德育教育，忽略了學生的主體性，全班一共43名學生，僅僅有幾名學生將我當堂課的德育理念記住了，這樣的教學結果讓我反思。也正是由于這個事例，本人認識到數學教學的過程中，在發(fā)揮學生的主體作用的過程中適時對學生進行德育滲透，不僅沒有削弱教師的引導作用，反而更能充分體現學生的主體地位。

3.不斷提升小學數學課教師能力與素質

在當今全員德育教育的形勢下，對數學老師提出更高的要求，教學經驗給出本人啟示，教師是實現小學數學德育教育目標，順利進行小學數學課堂德育教育任務的基礎前提，因此，小學數學教師素質在小學數學課堂德育滲入中具體著十分重要的影響。為滿足德育教育在數學課中的滲入，小學數學教師應不斷對自身素質與能力進行提升。加強師生之間的合作、溝通與交流，是引導學生培養(yǎng)自我正確價值觀、品德的重要因素，同時也能在一定程度上提升學生對知識的探索欲，實現教學育人兩不誤的效果。我們需要與時俱進，掌握新型德育教育手段并于小學數學課堂教學時進行合理應用，進一步給小學生帶來更為愉悅課堂氛圍，提供更豐富，更優(yōu)質學習資源以及德育教育水準，實現數學課德育教育形式多樣化的具體體現，大大提升數學課堂中德育教育質量。我們要牢固樹立起“活到老，學到老”的意識，通過學習，更新自己的教育理念，提升德育教育效率。

綜上所述，新課程標準背景下，小學數學課老師還是應當占據主導的，并且需要掌握有度，讓老師主導恰當合理，通過這種方式，將小學數學中的德育教育難題進行解決，進一步完成小學數學課中德育教育內容滲入的總目標。

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