淺談高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略

摘 要：在數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該在課堂中加入概念教學(xué)的方法，從學(xué)生的理解概念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，堅(jiān)持以人為本的教育理念，讓學(xué)生有效發(fā)揮，保證提升課堂的有效性。本文主要從高中數(shù)學(xué)概念的角度出發(fā)，對(duì)提升課堂教學(xué)效果和發(fā)展概念教學(xué)的方法做一些總結(jié)和分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；課堂；思考

教改給我們開辟了新的天地，素質(zhì)教育之風(fēng)越刮越大，席卷全國(guó)。在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該在課堂中加入概念教學(xué)的方法，從學(xué)生的理解概念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，堅(jiān)持以人為本的教育理念，讓學(xué)生有效發(fā)揮，自主抽象概括形成概念并不斷思考，從學(xué)生的理解概念出發(fā)，引入切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體性和差異性，實(shí)施整體教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣，保證提升課堂的有效性。在此，筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中概念教學(xué)談一些策略。

一、 注重概念教學(xué)理念，提升課堂效果

首先，教師應(yīng)該注重概念教學(xué)理念，提升課堂效果，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)是一門比較抽象和困難的學(xué)科，要求學(xué)生具有較高的整合意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，涉及很多重點(diǎn)問題和難懂的理論知識(shí)，所以，在課堂教學(xué)中必須加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的研究與實(shí)際性的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手的技巧和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，并鼓勵(lì)學(xué)生重視自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主設(shè)立學(xué)習(xí)計(jì)劃和整理日常的筆記，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，把日常中所學(xué)到的數(shù)學(xué)概念知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮概念教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面的提高學(xué)生的自學(xué)能力。

教師要以身作則，從高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的特點(diǎn)和理念入手，把培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)作為首要的教學(xué)任務(wù)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和技巧，注重本原性和概念性的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)例題和各種詳細(xì)的知識(shí)解答做到簡(jiǎn)單而高效，加深學(xué)生對(duì)概念知識(shí)點(diǎn)的理解，看到問題的本質(zhì)，在了解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，用自己的思維去判斷和解題，培養(yǎng)自信心并更加堅(jiān)定自己內(nèi)心的方向，便能把生活數(shù)學(xué)元素有效地融入學(xué)生的頭腦思想中，提高解題技巧和效率的同時(shí)擴(kuò)展自身的能力，選取合適的學(xué)習(xí)素材以便能訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，磨練學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，結(jié)合自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生通過各種教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行論證和解答。

二、 強(qiáng)化概念教學(xué)實(shí)例，提升應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)概念是當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，教師要有效地結(jié)合日常的概率性問題，充分結(jié)合當(dāng)代的思維教學(xué)方法，發(fā)揮數(shù)學(xué)課本的教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生在頭腦中有清晰的認(rèn)知和感悟，不斷學(xué)習(xí)客觀對(duì)象的數(shù)量關(guān)系和有效的數(shù)學(xué)空間形式的本質(zhì)屬性的反映全過程，經(jīng)歷一個(gè)動(dòng)腦思考，動(dòng)手練習(xí)的實(shí)際學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。例如，已知函數(shù)f（x）=x2+2ax+2，x∈[-5，5]，求y=f（x）的最小值，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)稱軸為x=-a，圖像開口向上，呈現(xiàn)在對(duì)稱軸左側(cè)遞減，右側(cè)遞增的情況，所以得到最小值為-5的結(jié)果。

概念教學(xué)法，是構(gòu)建日常數(shù)學(xué)框架的奠基石。教師要依據(jù)高中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極地應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜例題，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，以實(shí)際的課堂教學(xué)過程為基礎(chǔ)，落實(shí)好課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，一些基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生可能會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生許多知識(shí)點(diǎn)存在盲區(qū)和疑惑的地方，教師要注重整體性差異，給每個(gè)學(xué)生幫助和引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生集中課堂精力，走出困境，做好課堂筆記，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法和探究概念教學(xué)過程進(jìn)行一些實(shí)際的分析。

三、 優(yōu)化概念教學(xué)模式，提升課堂自由

數(shù)學(xué)是一門注重概念和理解的學(xué)科，如果課堂中的概念不注重引入，依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行講解習(xí)題，只是簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，許多學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)科的真理和內(nèi)涵，便會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)困擾，有時(shí)在課堂中會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至讓學(xué)生形成思維誤區(qū)，過度地依賴教師的教學(xué)，課下也不會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)和鞏固，久而久之，數(shù)學(xué)概念就會(huì)被遺忘，數(shù)學(xué)能力也會(huì)下降。有時(shí)候把概念直接提出來(lái)，開動(dòng)學(xué)生的實(shí)際思考能力，能全面地為學(xué)生進(jìn)行歸納和講解，提高學(xué)生的能力，結(jié)合循序漸進(jìn)的課堂概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)發(fā)揮了概念教學(xué)的本質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活實(shí)際。

教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，要及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，以進(jìn)行歸納的教學(xué)方法，才能發(fā)揮事半功倍的高中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)效果。例如，請(qǐng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)，畫出由三個(gè)方程表示的平面區(qū)域，這三個(gè)方程分別為-x+y-2≤0，x+y-4≤0，x-3y+3≤0，可以采用“圖解法”，通過思維判斷和描點(diǎn)，找到數(shù)學(xué)概念性的知識(shí)內(nèi)容，把x=0，y=0代入-x+y-2≤0，x+y-4≤0，x-3y+3≤0中，確定不等式組每一不等式所表示的平面區(qū)域，最后求其公共部分。

總而言之，教師要注重高中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，提升課堂效果，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有一個(gè)很好的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和主動(dòng)性，真正學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要不斷研究高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂模式，幫助學(xué)生思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)概念產(chǎn)生的源頭，提高學(xué)習(xí)的意識(shí)并強(qiáng)化自身的實(shí)際思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向并讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重概念教學(xué)理念，提升課堂效果，從而強(qiáng)化概念教學(xué)實(shí)例，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，通過優(yōu)化概念教學(xué)模式，提高課堂的自由性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭雪梅.高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)探討[J].教育現(xiàn)代化，2017（31）.

[2]李杰.高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性研究分析[J].學(xué)周刊，2017（29）.

[3]趙緒昌.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2012（6）.

[4]凌明燦.論數(shù)學(xué)教師如何成為有效的課堂“引導(dǎo)者”[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2011（1）.

[5]丁書珍.石永生.問題引導(dǎo)在中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的作用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2015（21）.

[6]司擎天.引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的幾點(diǎn)嘗試[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2014（6）.

[7]陳啟忠.“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式初探[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2004（7）.

[6]武庫(kù)月.激發(fā)學(xué)生的探索欲望和主動(dòng)性幾點(diǎn)嘗試[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2014（6）.

作者簡(jiǎn)介：何建國(guó)，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，石嘴山市第一中學(xué)。