淺談中學(xué)英語教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)

楊虎廷

中圖分類號：633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0117-01

隨著經(jīng)濟全球化以及我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國際交流合作越來越密切，迫切需要具有跨文化交際能力的人才。然而我國英語教育過分重視基本語言技能的培養(yǎng)，雖然取得了很好的成果，但是學(xué)生的英語交際能力卻與國際需求相差甚遠。因此，教師應(yīng)適當(dāng)改進教學(xué)方式，多讓學(xué)生接觸英語所承載的文化，使其具備跨文化交際的意識，進而培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

1.跨文化交際及跨文化交際能力的含義

跨文化交際是指在特定的情景下，不同語言、不同文化的群體之間運用同一種語言進行的口語交際，它不僅要求語法使用的真確性，同時也要求社會交往的得體性。簡單來說，就是在用英語與外國人交流時，應(yīng)該注意一些什么問題，怎樣能夠避免交際的失誤，更好地向?qū)Ψ奖磉_自己。所謂跨文化交際能力就是指學(xué)習(xí)者能夠運用所學(xué)語言流利得體的與不同文化群體進行交流的能力，這種能力需要教師有意識、有目的的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者逐漸具備跨文化交際的意識，這樣才能培養(yǎng)跨文化交際的能力。

2.在英語教學(xué)中，跨文化交際能力的培養(yǎng)存在的問題

2.1 應(yīng)試教育的局限。我國教育受應(yīng)試教育的影響十分嚴重，學(xué)生的成績往往是衡量教師教學(xué)優(yōu)劣的保準，家長和學(xué)生也十分注重成績，認為成績好就是學(xué)生英語水平提高的唯一途徑，因此，教師會想方設(shè)法去提高學(xué)生的成績。這種應(yīng)試教育的理念使教師的教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)依然停留在背單詞、練語法的層面上，結(jié)果可想而知，學(xué)生的詞匯量非常大，語法水平也很高，但是交際能力卻一塌糊涂。而且教材的編寫也過于呆板、正式化，根本無法運用于口語交際。

2.2 教師的素質(zhì)有待提高。教師要想傳授文化知識，首先自己要有一定的知識儲備，這樣才能更好地傳授知識。但是現(xiàn)在大多數(shù)教師都忙于如何提高學(xué)生的成績，以及如何讓更多的學(xué)生考入好的高中。因此他們沒有更多的時間去提升自己。另外，很多教師不具備跨文化交際的意識，他們采用的教學(xué)方式仍舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，這種灌輸性的教學(xué)模式即使會提高學(xué)生的成績，但是學(xué)生的交際能力卻仍在原地踏步。

3.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略

3.1 更新教育觀念。要想改進教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，首先要更新教育觀念，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進行改革，教材的編寫不要只注重語言文化知識的編寫，要滲透一定的文化知識，將中西方文化進行對比，讓學(xué)生對西方文化有一個大致的了解，以及與中國文化的異同，避免學(xué)生在交際過程中犯一些明顯的錯誤，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識，同時還能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以在教材中編寫一些西方人的風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀禁忌以及一些節(jié)日等方面的文化常識，讓學(xué)生能夠有一個初步的了解。另外，教材中編寫的日常對話一定要接近真實情景，不能過于書面化，否則學(xué)生將無法適應(yīng)真正的交際。

3.2 提高教師的跨文化素養(yǎng)。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，首先自己要具備這種意識，這就要求教師在課前認真對語言與文化的關(guān)系進行分析，在授課的過程中有意識的融入相關(guān)的文化知識，使得課堂既充滿趣味，又不乏味。另外，學(xué)校要定期組織教師進行培訓(xùn)，讓教師及時更新教育理念，不斷接受先進的新的思想，有益于教師改進教學(xué)方式，善于運用多媒體等現(xiàn)代教育手段，不斷為課堂增團更多的新的內(nèi)容。因此，教師的跨文化素養(yǎng)十分重要，需要有意識的去培養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方式。教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，那種老師講學(xué)生聽的模式已經(jīng)不再適用，不僅無法調(diào)動學(xué)生的積極性，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，最重要的是無法培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。因此，教師可以對其適當(dāng)改進，比如，可以利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在課前或自習(xí)時間為學(xué)生放映一些有關(guān)西方文化的紀錄片或電影，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的興趣。還可以根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)建一些情景，進行情景對話，學(xué)生根據(jù)自己的愛好扮演不同的角色，在這個過程中能夠充分鍛煉學(xué)生的口語技能，相對于在臺下默默聽講來說，這種方式無疑會取得更好地效果，且能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.4 傳授學(xué)習(xí)策略和交際策略。教師在教授學(xué)生知識的同時也應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)習(xí)策略，也就是如何去學(xué)習(xí)知識，怎樣才能更好更精確的掌握知識，學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)策略，才能改變陳舊落后的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)他們找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率也就有所提升了。同時，教師還要幫助其掌握交際策略，也就是把握好語言與文化之間的關(guān)系，彌補語言及文化背景知識不足的情況幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)交際目的。此外，教師還要多給學(xué)生提供實踐的機會，讓學(xué)生能夠有機會將自己所學(xué)的知識運用與實際，以提高口語交際的能力。

隨著我國國際地位的提升和國際形式的要求，教師應(yīng)該逐步改進教育方式，創(chuàng)新教育理念，將文化知識融入教學(xué)之中，并加強口語交際的訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，進而提升其跨文化交際的能力，以便學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好地運用英語進行交際。

參考文獻：

[1] 李海波.淺議跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透[J]. 課程教育研究，2015（21）.

[2] 劉洪巖.跨文化交際與英語教學(xué)[J]. 吉林師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2011（S1） .

[3] 趙琳琳.大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)[J]. 邊疆經(jīng)濟與文化，2009（11） .