分析小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)

摘 要：在新的課程改革的背景下，讓學(xué)生們張揚個性放飛理想放到了至關(guān)重要的地位。閱讀成為了學(xué)生們張揚個性表現(xiàn)自我的行為之一，所以對我們來說，張揚學(xué)生們自我的個性必須作為學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀的歸宿點和發(fā)起點，在語文閱讀的課堂教學(xué)的過程中，實施采用張揚學(xué)生自己個性的閱讀教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生們在閱讀過程中的實際掌握情況，小學(xué)語文的課堂教學(xué)上加入適合學(xué)生們自己的個性化的教學(xué)閱讀方式已經(jīng)是必要的。因此在小學(xué)語文的課堂教學(xué)必須要實行閱讀教學(xué)的個性化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個性化閱讀；課程；教學(xué)

開展小學(xué)語文的個性化的閱讀教學(xué)，首先也是必須做到的是時刻尊重學(xué)生們的主體地位，開展教學(xué)過程的每一個過程都要考慮到學(xué)生們對社會與自然的認(rèn)知變化，同時還要考慮到不同的文本學(xué)生理解情況，還要觀察學(xué)生們在各不相同的情境下閱讀時的情緒波動；是學(xué)生們在通過老師的講授教誨下，最大自由度地具有選擇好的閱讀內(nèi)容和摒棄不好的閱讀內(nèi)容的權(quán)利。接下來我就說說一些如何實現(xiàn)小學(xué)語文個性化的閱讀的策略。

一、 設(shè)計閱讀的情境，啟發(fā)學(xué)生們個性化的閱讀

首先營造和諧良好的閱讀學(xué)習(xí)的氛圍是至關(guān)重要的，平時的閱讀教學(xué)中我們一定要鼓勵、支持、認(rèn)可學(xué)生們，只有這樣閱讀學(xué)習(xí)的氛圍才能更和諧。閱讀的學(xué)習(xí)是學(xué)生們自己實踐的閱讀活動，同時加上老師的耐心指導(dǎo)；閱讀的學(xué)習(xí)需要學(xué)生們自己的理解體會、自己的體驗感覺。自主性、獨立性應(yīng)該是學(xué)生們進(jìn)行閱讀活動的關(guān)鍵，與此同時老師們也要充分尊重學(xué)生們主體的地位，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)閱讀的權(quán)利。在語文的閱讀課上，精巧地設(shè)計課堂的環(huán)節(jié)，構(gòu)造良好有趣的教學(xué)氛圍。例如，啟發(fā)學(xué)生們注重把原文閱讀仔細(xì)，用自己已知的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，獨立自主地分層次地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)語文課本六年級的一篇文章里，文章的內(nèi)容是寫關(guān)于大山的，老師就可以讓學(xué)生們暢所欲言地談下自己曾經(jīng)去過的大山，以及自己觀察過的景色，還有自己的感悟體會，使得小學(xué)語文的閱讀課和生活的實踐緊密聯(lián)系。這樣能夠使學(xué)生們張揚個性放飛思想，使得學(xué)生們閱讀的個性化得到實現(xiàn)。每一節(jié)有趣的閱讀課都是學(xué)生們張揚個性的場所，每一篇文章都可以算作是一首動人的歌曲，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生自主地體會感悟課文的內(nèi)容，讓學(xué)生們自由大膽地想象，通過種種不同觀點以及思想，創(chuàng)造出意想不到的效果讓學(xué)生們個性飛揚。

二、 在閱讀的課堂學(xué)習(xí)中啟發(fā)學(xué)生們學(xué)會批注

在平時的閱讀學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)學(xué)生喜歡盲目從眾，面對一些疑惑或者一些靈感不敢表達(dá)自己的真實想法，這是實現(xiàn)個性化的閱讀一大問題。但是在閱讀中做批注是學(xué)生們自己學(xué)習(xí)過程中通過自己的理解，運用簡單的符號或者簡潔的文字做的標(biāo)志，可能是語言文字的特點，或者是什么表現(xiàn)手法，再或者是什么思想感情。學(xué)生們看到什么，想到什么就寫下來的，自己想些什么，寫些什么都由自己決定，這時候?qū)W生們自主的權(quán)利得到極大的發(fā)揮。學(xué)生們有疑問就寫下來，有感想也寫下來，有心得也寫下來，這樣既能夠讓學(xué)生們個性化閱讀的需要得到滿足，也使個人的獨特的品質(zhì)得到發(fā)展，最終達(dá)到個性化的要求。例如，在學(xué)習(xí)《孔子拜師》的課文時，學(xué)到“風(fēng)餐露宿”還有“日夜兼程”這兩個詞語時我們的感悟是什么呢？學(xué)生們暢所欲言地談著自己的想法，大多數(shù)同學(xué)都說到了關(guān)鍵的點上了。其中有的學(xué)生認(rèn)為孔子的意志品質(zhì)非常好，求學(xué)不辭辛苦；還有的學(xué)生理解到了這兩個詞用的特別準(zhǔn)確，很好地表現(xiàn)了當(dāng)時的情境；更有同學(xué)充分發(fā)揮了自己的想象，將孔子一路來創(chuàng)辦儒家學(xué)派的一路艱辛，坎坎坷坷的人生給描繪得有聲有色，著實讓人感動。

三、 鼓勵學(xué)生們多在學(xué)習(xí)中提出質(zhì)疑

讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)思考同時還能夠提出他們發(fā)現(xiàn)的問題，發(fā)散他們自己的思維，這才應(yīng)該叫閱讀的最好的方法。老師作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀的關(guān)鍵人，老師們設(shè)計閱讀課時要多嘗試學(xué)生們自己閱讀時思考，提出自己的疑問。同時在實際的教學(xué)中，學(xué)生往往都能提出一些有意義的以及比較高的價值的閱讀問題的。所以，教師們更應(yīng)尊重學(xué)生們的主體的地位，允許和鼓勵不同的學(xué)生對各種各樣的問題提出自己疑惑，同時老師分別解決他們不同的問題。通過這樣，能夠讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)的更好，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生鞏固提高，學(xué)習(xí)差的學(xué)生逐步掌握知識。在提出疑問解決問題階段里，學(xué)生們通過老師的鼓勵自己提出問題、自己解答問題，多多地練習(xí)，學(xué)生們質(zhì)疑問題的能力就會逐漸提高，更重要的是學(xué)生們自主的探究和他們的閱讀水平也會大幅提高的。例如《她是我的朋友》這篇文章，老師可以讓學(xué)生們暢所欲言地提出他們的質(zhì)疑進(jìn)而理解“一陣沉默之后，一位小男孩顫抖地把手舉起來，然后放下去又舉起來”這一句話。在學(xué)生們提出疑問質(zhì)疑過程中，了解到小男孩他的心理活動到底是怎么樣的等等。學(xué)生們提出了不同的問題，深入地了解下課文，而老師作為規(guī)劃教學(xué)過程的設(shè)計師，在學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文的閱讀過程中，要多多鼓勵和認(rèn)可學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)他們的疑問，把提高學(xué)生們個性飛揚的閱讀放到首位。

閱讀作為學(xué)生們的自主性的學(xué)習(xí)的行為，不應(yīng)該完全地依賴?yán)蠋煹闹v解以及分析而自己不去思考質(zhì)疑。應(yīng)該學(xué)會自主地閱讀學(xué)習(xí)實踐，堅決杜絕傳統(tǒng)的“灌湯式教學(xué)”的說教方式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)上主人翁的地位得到詮釋，自主的學(xué)習(xí)一定會使得學(xué)生們擁有一套自己的對閱讀學(xué)習(xí)的見解理論。大多數(shù)的教育教學(xué)資料表明，個性化的閱讀教學(xué)過程會讓學(xué)生們張揚自己的個性，放飛自己的理想，讓學(xué)生們在自己的學(xué)習(xí)生活中不斷充實自己，同時提高學(xué)生們自己的語文水平。

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作者簡介：危榮嫻，江西省南昌市，南昌經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)空港花園學(xué)校。