淺談多媒體技術在小學作文教學中的巧用

臧愛霞

摘要：多媒體教學是教學發(fā)展的時代要求，也是提高課堂教學效率的重要途徑之一。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、交互性強和豐富的表現(xiàn)力等優(yōu)勢，將課堂教學引入全新的境界，從而提高了教學效果。在作文教學中恰當?shù)剡\用多媒體也可以收到較好的教學效果。

關鍵詞：多媒體；寫作興趣；表達能力；修改能力

中圖分類號：623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0097-01

作文是人們綜合性、創(chuàng)造性地運用語言文字，反映客觀生活表達思想感情的一種智力操作技能，是學生認識水平和文字表達能力的體現(xiàn)。作文教學不僅要讓學生掌握表達的方式，更應激發(fā)學生的表達愿望。

1.借助多媒體，激發(fā)寫作興趣

傳統(tǒng)的作文教學，學生無話可寫，在心理上形成一種負擔，久而久之對作文興趣淡漠。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！闭Z文課上用多媒體創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，可以讓學生從視聽諸方面接受與課文相關的教學信息，增加對課文的學習興致，產(chǎn)生學習探究的興趣，那么這堂課就成功了一半了，因為興趣是學習最重要的直接動力，是發(fā)展智力的活躍因素。學生有了內(nèi)在興趣，可以表現(xiàn)出高度的學習積極性。教師借助電教媒體直觀、生動、形象的特點，利用活生生的畫面和音響刺激學生感官，激發(fā)興趣，使學生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。教學時可根據(jù)作文要求，把特定情境和氣氛運用電教媒體展現(xiàn)在學生面前，以聲、形、景撥動學生心弦、誘發(fā)學生寫作動機。如教學《童年趣事》作文時，教學時播放堆雪人和釣魚的片斷，讓學生觀察欣賞，這樣由景激情、由情引意，學生的思維被激活，再讓學生暢所欲言，敘述自己童年所做的一些趣事：捉迷藏、打雪仗、有趣的發(fā)現(xiàn)等。隨后，老師“引”勢利導，進行寫法指導，這樣學生既感興趣、又樂寫作。

2.借助多媒體，提供寫作素材

小學生作文最苦惱的是“無米之炊”。普遍存在“無話可寫”或是“言之無物”的現(xiàn)象。究其原因是學生缺乏豐富的作文素材，學生接觸面太窄和平時不善于觀察與積累材料。小學生的活動大多在家庭與學校這兩塊巴掌大的天地里，作文材料僅局限于自己親身經(jīng)歷的那么幾件事，作文源泉定然枯竭，隨著學生年級的升高，作文量的增加，學生就越感到無話可說，無事可寫。而電教媒體可以再現(xiàn)生活畫面，可以強化作文材料的感性，豐富學生寫作素材，提高信息輸入效率，減少中間環(huán)節(jié)，學生寫作文時就不再“難為無米之炊了”

其實，在平時的生活中，學生不乏鮮活感人的習作材料，或看到的，或聽到的，或親身經(jīng)歷的，只是沒有及時記下而輕易地放走了。待到要“用”時，印象淡忘了，便覺得無話可說，無事可寫。但是，少年兒童記憶的火花是最易被點燃的，這時，如有類似的事情在眼前展現(xiàn)，那么就會激起他們對往事的回憶，從而發(fā)掘出寫作的題材。而電教媒體可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，為豐富學生的表象，開拓學生的思維想象力提供了物質(zhì)基礎。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。所以在我們的作文教學中，應盡可能地使用一些電教媒體，這樣不僅豐富了學生的作文素材，還集中了學生的注意力。如在指導學寫自己喜歡的一個小動物時，可以從“動物世界”等教學軟件中節(jié)選幾個小動物的生活場面，教學時，通過電教媒體來指導學生觀察小動物們的外形、動作、神態(tài)和生活習性等，使學生從各種感覺去體會畫面上小動物的形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住特征，這樣學生在寫作時就有內(nèi)容可寫了。

3.借助多媒體，進行作文評改

憑借多媒體，可以直觀評改，優(yōu)化評改途徑。作文的批改、修訂對教師而言，工作量大且效果不佳，運用電教媒體網(wǎng)絡教學后，作文的批改、修訂就直觀、簡捷、高效了許多，學生把它當作了學習上的好幫手。對于典型性問題的作文，我詳細批改后，將文章在大屏幕上展示給學生看，既開闊了他們的思路，又可以在互相借鑒參考中學習，共同提高。大綱明確提出：要培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。利用電教手段，對學生作文進行直觀評改，能優(yōu)化作文的憑改途徑，提高修改的效率。把寫得好的文章制作成課件展示出來，進行范例講評；也可把典型的病句、病例投映出來，進行分析、推敲。為鼓勵學生習作中的點滴進步，每次作文后，我都從一般的習作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制作成課件，注上姓名，讓大家品味、欣賞，引導學生點評，并廣泛討論，相互促進，相互提高，從而保持學生習作的熱情，體驗習作成功的歡樂，形成良好的寫作內(nèi)驅(qū)力。使寫作成為學生自覺自愿的表達情感的一種激情和需要，一種展示才華的機會，一種不斷學習他人和自我挑戰(zhàn)的最佳途經(jīng)。

多媒體技術的使用，優(yōu)化了作文教學的過程，活躍了課堂氣氛，激起了學生的寫作興趣，讓他們在找到寫作材料的同時，又掌握了寫作方法，使作文教學更加多元化。實踐證明，電教媒體以它的直觀、形象、高效等特點，成為培養(yǎng)學生作文興趣、提高學生寫作水平的一條有效途徑，它突破了傳統(tǒng)作文教學的局限，真正優(yōu)化了作文課堂教學。