淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)

王小雷

摘要：作文教學(xué)在語文教學(xué)中是重點，也許這是語文教學(xué)工作者的共識。小學(xué)生的作文教學(xué)工作真正展開已是中、高年級了。步入中年級的小學(xué)生，在聽、說、讀、寫幾方面的能力基本形成。而讓學(xué)生樂于表達(dá)，將精美詞句、多彩生活編織成文章，是作文教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生們樂于觀察發(fā)現(xiàn)，善于思考探索的時候，他們肚子里就會有說不完話；當(dāng)學(xué)生們的習(xí)作得到老師和同學(xué)們的肯定并受到鼓勵表揚的時候，他們的寫作欲望就被點燃。從“怕作文”到“愛作文”，農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)的質(zhì)量就會大大提高。本文就小學(xué)語文寫作教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫作能力；表達(dá)

中圖分類號：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0088-01

1.教育學(xué)生聯(lián)系生活，提高寫作興趣

興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動力。可是生活的閉塞，知識的局限，思維的拘束仿佛給孩子的寫作壓上了幾座沉重的大山，學(xué)生對于寫作的興趣所剩無幾。我們應(yīng)當(dāng)從興趣下手，使學(xué)生從“怕寫作文”到“樂寫作文”，變“要我寫”為“我要寫”。在習(xí)作教學(xué)中我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要。教師應(yīng)時時貫徹“習(xí)作源于生活，高于生活”的理念，充分利用好身邊一切可利用的資源，對學(xué)生進行教育，并引導(dǎo)孩子擦亮眼睛，善于從生活中尋找寫作素材、發(fā)現(xiàn)各種美。鼓勵孩子打開思維與想象的翅膀，將生活中的實事，轉(zhuǎn)化為筆尖下的文字。

2.引導(dǎo)學(xué)生事事參與，寫出親身感受

任何一篇作文，即使同一位老師指導(dǎo)，同樣的事例、安排同樣的布局、線索，不同的學(xué)生寫出來的感受也會不同。

2.1 合理利用范例作文。

給學(xué)生一篇范例作文的目的是明確的。我們可以學(xué)習(xí)他的結(jié)構(gòu)、詳略、心理描寫、寫景狀物，也可以學(xué)習(xí)優(yōu)美的用詞、具體生動的修辭手法……但范文僅僅是一篇范文，我們是絕對不可以把他視作萬能之物。否則，寫出來的作文只能是千篇一律，毫無新意。

2.2 鼓勵學(xué)生寫實事。

學(xué)生雖然掌握了寫作的方法，但是如果心中沒有想要表達(dá)的內(nèi)容，為了完成老師布置的作文任務(wù)，只能枯燥的、不帶任何感情的把事情寫出來，這便背離了習(xí)作的初衷。習(xí)作是把自己的感受寫下來，通過文字和別人進行溝通。如果僅僅把事情表述清楚，那整篇作文只完成了一半。學(xué)生們?nèi)绻苡眯挠^察，習(xí)作題材比比皆是。對于自己親身經(jīng)歷的事件，會有自己獨特的感受?；蛟S你會認(rèn)為這是難以實現(xiàn)的。對此，我想了個辦法：認(rèn)真寫好日記，根據(jù)日記進行重點輔導(dǎo)。日記不需要一天一記，那樣容易流于形式。身邊發(fā)生了需要記下來的事情，可是適當(dāng)以日記形式呈現(xiàn)。如：學(xué)生在寫《一張紙所想到的》這篇作文時，我讓學(xué)生先討論了背景事件：班里一名“調(diào)皮鬼”將作業(yè)本揉成一團當(dāng)成了游戲玩具，并交流討論了自己的感受，結(jié)果那篇作文同學(xué)們寫得特別好，他們在寫清楚了整件事情的經(jīng)過后，都寫下了自己的想法，他們思考的角度遠(yuǎn)超過了我的想象，有的同學(xué)由此想到了爸媽供孩子上學(xué)的辛苦；有的同學(xué)由此聯(lián)想到環(huán)保；有的同學(xué)想到了值日生同學(xué)打掃衛(wèi)生的辛苦；甚至有的同學(xué)則展開了想象的翅膀，進行了角色轉(zhuǎn)化，把自己當(dāng)作一張紙而生發(fā)出的自我價值被剝奪的無奈與憤怒……孩子的想法令我吃驚，也令我倍感欣慰！這也讓我堅信：只有親身經(jīng)歷才有自己的想法，這才是寫作的最終目的。

3.放手寫作、突出寫作自主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。

3.1 作文時空多些彈性：一是從時間上說，由于學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、材料積累等存在差異，對同一作文題，有的一節(jié)課能完成.有的一節(jié)課根本不夠。因此，應(yīng)允許學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成習(xí)作后，交流討論，自行修改。對習(xí)作有困難的學(xué)生允許課外查找資料，尋找?guī)椭?。二是從空間上說，可根據(jù)習(xí)作的實際需要，課前做好習(xí)作準(zhǔn)備，如體驗生活，搜集素材等。課中允許自由結(jié)合，自由“拜師”，自由朗讀習(xí)作，小組幫助修改，課后相互評點，相互學(xué)習(xí)，取長補短，二度重寫。三是從習(xí)作要求上說，對習(xí)作的內(nèi)容、寫法、字?jǐn)?shù)不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生按行文所需，該長則長，該短則短。

3.2 習(xí)作內(nèi)。容自行選擇：學(xué)生生活經(jīng)歷、文化背景、興趣愛好各不相同，其選擇的習(xí)作內(nèi)容自然也不一樣，高明的教師總是努力創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種機會，打開學(xué)生的思路，滿足學(xué)生習(xí)作的興趣和需要。于永正老師上《說說、畫畫、寫寫》的作文課，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣之后，提供了班上的兩位學(xué)生、老師自己、孫悟空和豬八戒這眾多對象，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由確定寫誰。這幾個寫作對象中，既有學(xué)生熟悉的，也有現(xiàn)實中不存在但感興趣的。這樣選擇性強，寫記實作文，想象作文都可以。由于有話可說，有感可發(fā)，學(xué)生寫出來的習(xí)作當(dāng)然生動有趣，異彩紛呈，令人拍案叫絕。

3.3 習(xí)作語言多些個性：小學(xué)生的語言有獨特的個性特征。教師要肯定小學(xué)生大膽使用一些不很成熟但極富個性的語言和句式，不強求他們的語言表達(dá)成人化，單一化。學(xué)生個體是千差萬別的，我們也不應(yīng)該用一把尺子去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)實事求是地、因人而異地看待他們。讓不同的學(xué)生都得到成功的激勵，促使他們在各自的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展。

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作，也是當(dāng)前進行語文教改的重點和難點之一，是整個語文教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)中我們應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實際，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重積累寫作素材，指導(dǎo)寫作技巧，讓學(xué)生從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，提高寫作水平。