“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下移動教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

陳晨

【摘 要】 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景環(huán)境下，在線學(xué)習(xí)已成為許多消費者更加傾向的選擇。文章對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下我國移動在線教育的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合智能教育的優(yōu)勢，對如何進一步促進移動在線教育開發(fā)及利用提出了一些構(gòu)想：完善在線教育產(chǎn)業(yè)整體供應(yīng)鏈建設(shè)；個性化服務(wù)能力及質(zhì)量的提升；大數(shù)據(jù)分析、人工智能技術(shù)的進一步應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 移動在線教育；“互聯(lián)網(wǎng)+”；智能教育；構(gòu)想

一、引言

自“互聯(lián)網(wǎng)+”概念被提出后，各個傳統(tǒng)行業(yè)都利用這一優(yōu)勢，將其自身與互聯(lián)網(wǎng)平臺進行融合，對原有的行業(yè)發(fā)展進行擴展。然而隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速進步及移動智能裝備的迅速普及，越來越多的企業(yè)結(jié)合智能移動設(shè)備的特性，將其與自身進行深度融合，進而創(chuàng)新各個行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，這也極大的方便了消費者的生活，對此消費者對于各類移動應(yīng)用的使用次數(shù)都更加頻繁。

隨著學(xué)習(xí)需求的進一步增長，教育行業(yè)多年來也在快速發(fā)展，能夠滿足消費者的需求。在將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、人工智能技術(shù)應(yīng)用于各個傳統(tǒng)行業(yè)的大潮中，教育行業(yè)也在進行著基礎(chǔ)教育資源與專業(yè)教育資源的整合、線下教育與線上教育的融合、PC端與移動端的結(jié)合，將在線學(xué)習(xí)、移動教育、智能教育進一步發(fā)展。

二、移動在線教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出最早能夠追溯到2012年，隨著對這一理念的進一步的理解及剖析，可以將其通俗的理解為“互聯(lián)網(wǎng)+任何傳統(tǒng)行業(yè)”的組合，然而這一看似簡單的相加組合，卻是要互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相互取其優(yōu)勢進行深度互補融合，創(chuàng)造出各個行業(yè)新的發(fā)展態(tài)勢。據(jù)CNNIC最新發(fā)布的《第40次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況》統(tǒng)計報告來看，截至2017年6月，我國手機網(wǎng)民數(shù)量達到7.24億，移動互聯(lián)網(wǎng)主體地位再次強化。然而在網(wǎng)民手機互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用使用中，不難發(fā)現(xiàn)手機在線教育用戶規(guī)模為1.20億，從2016年12月到2017年6月，半年增長率達到22.4%，遠高于網(wǎng)上銀行、網(wǎng)絡(luò)購物等手機互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。面對如此巨大的消費市場，各類傳統(tǒng)培訓(xùn)機構(gòu)、PC端在線教育機構(gòu)也逐步對其教育模式進行升級，從互聯(lián)網(wǎng)在線教育向移動在線教育應(yīng)用轉(zhuǎn)移，以期快速占據(jù)消費市場。

而根據(jù)《2017年中國在線教育行業(yè)白皮書》發(fā)布數(shù)據(jù)來看，預(yù)期2018年我國在線教育市場規(guī)模將突破3000億元關(guān)口，可達3480億元，增長勢頭保持穩(wěn)健。我國移動在線教育應(yīng)用主要領(lǐng)域涉及K12、早教、教育信息化、外語學(xué)習(xí)、興趣教育、職業(yè)培養(yǎng)，范圍涉及早教到成人教育等多個領(lǐng)域，覆蓋面十分廣泛。艾瑞咨詢研究院在對我國在線教育發(fā)展經(jīng)歷進行總體分析后，將其分為傳統(tǒng)教育、數(shù)字化教育、互聯(lián)網(wǎng)+教育、移動+教育、智能+教育等等多個階段。而現(xiàn)階段，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級、人們教育理念的更新，在線教育更加移動便捷、更加智能、更加高效。

移動在線教育具有不限使用時間、不限使用地點、人工智能化、娛樂性強、交互性強、個性定制化等等多個傳統(tǒng)教育及網(wǎng)絡(luò)PC端在線教育難以比擬的特點，受到各個年齡層次消費者的歡迎。總體來看，隨著教育理念的不斷更新、人們生活學(xué)習(xí)方式的不斷改變，對于教育的消費需求也在不斷深化，依托于移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生，涉及多個領(lǐng)域的在線教育產(chǎn)業(yè)處于市場空間巨大、學(xué)習(xí)模式多變、高質(zhì)資源共享、教育內(nèi)容多樣的移動智能教育時代。

三、移動在線教育進一步發(fā)展的構(gòu)想探討

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步應(yīng)用使得移動在線教育發(fā)展有了新的路徑，創(chuàng)新出多種產(chǎn)品及模式，但在發(fā)展中仍然存在一些典型問題，如千篇一律的課程設(shè)定、個性化服務(wù)不到位、業(yè)內(nèi)缺乏人才及教育模式的創(chuàng)新、課程內(nèi)容審核監(jiān)管有所缺失等等問題。面對著如此巨大的一個消費市場，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步發(fā)展，越來越多的移動在線教育應(yīng)用將會出現(xiàn)在消費市場之中，結(jié)合文章對于我國目前移動在線教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析，提出以下幾點構(gòu)想，以期能夠為我國移動在線教育的發(fā)展提供一些思路及想法。

1、完善在線教育產(chǎn)業(yè)整體供應(yīng)鏈建設(shè)

目前，很多企業(yè)都在進行教育類軟件移動端APP的開發(fā)工作，但是整體應(yīng)用來看并未達到很好的效果，同時移動在線教育出現(xiàn)了受限于網(wǎng)絡(luò)覆蓋、移動端功能不全、APP可操作性不高、準入門檻低、監(jiān)管缺失等多個問題。進一步完善在線教育產(chǎn)業(yè)整體供應(yīng)鏈建設(shè)，使更多高資質(zhì)企業(yè)參與其中，對在線教育的平臺建設(shè)、技術(shù)升級、內(nèi)容設(shè)定、領(lǐng)域覆蓋、有效監(jiān)管、PC端與移動APP端緊湊結(jié)合等等方面進行拓展補充，做好企業(yè)本身、教育內(nèi)容、消費者間的深度融合。

2、個性化服務(wù)能力及質(zhì)量的提升

雖然各大在線教育平臺及APP端極力宣稱能夠為消費者提供“一對一”服務(wù)，針對性設(shè)定教育服務(wù)，但是據(jù)現(xiàn)階段發(fā)展情況不難發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)定、教育內(nèi)容仍是千篇一律，個性化僅存在表面，絕大多數(shù)并未實現(xiàn)真正的個性化服務(wù)。隨著移動在線教育、智能教育的發(fā)展，個性化服務(wù)及質(zhì)量應(yīng)從廣度和深度兩方面共同提升，真正的做到針對不同層次、不同領(lǐng)域的消費者隨時隨地提供差異化服務(wù)。

3、大數(shù)據(jù)分析、人工智能技術(shù)的進一步應(yīng)用

目前，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、人工智能技術(shù)已經(jīng)初步應(yīng)用于教育產(chǎn)品中，利用大數(shù)據(jù)分析當前在線教育整體市場，根據(jù)消費特性設(shè)定及開發(fā)多類應(yīng)用和產(chǎn)品，滿足消費需求，提升消費黏性，也為企業(yè)帶來更多收益。例如，2017年中滬江網(wǎng)“Uni智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的設(shè)定、學(xué)霸君“高考機器人”的應(yīng)用、英語流利說“AI英語老師”發(fā)布等等，可以明顯看出大數(shù)據(jù)分析、人工智能技術(shù)已初步應(yīng)用至教育行業(yè)及教育產(chǎn)品中，影響著在線教育在未來的深度發(fā)展。隨著之后技術(shù)的更新?lián)Q代，對于人工智能技術(shù)進一步在移動在線教育的應(yīng)用能夠快速幫助在線教育進行產(chǎn)業(yè)升級。

四、結(jié)語

人們對于教育、培訓(xùn)的重視程度越來越高，便捷的移動教育能夠適配于各個年齡層次、身處各個行業(yè)的消費者，滿足其不同的需求，如早教、課程輔導(dǎo)、考研輔導(dǎo)、職業(yè)素養(yǎng)教育、專業(yè)培訓(xùn)等等。鑒于此，目前移動教育規(guī)模仍在遞增，越來越多的消費者選擇移動在線教育對自身進行各方面的補充和提升。文章在對移動在線教育的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析后，提出一些構(gòu)想，以期能夠更好的幫助移動在線教育進一步發(fā)展。

【參考文獻】

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[3] 艾瑞咨詢.2017年中國在線教育行業(yè)白皮書[R].2017.

[4] 黃煒，劉璇，石沛等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的在線教育模式評價研究[J].情報雜志，2016.35（9）.

【作者簡介】

陳 晨，女，陜西西安人，國際商務(wù)碩士，現(xiàn)任職于西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院.