簡(jiǎn)述專業(yè)督導(dǎo)如何有效聽課

摘 要：筆者從事的是學(xué)院專業(yè)督導(dǎo)的工作，專業(yè)督導(dǎo)的任務(wù)主要是負(fù)責(zé)在全院范圍內(nèi)聽課，同時(shí)對(duì)任課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。專業(yè)督導(dǎo)的作用是否能真正發(fā)揮出來，關(guān)鍵在于如何有效地聽課。

關(guān)鍵詞：專業(yè)督導(dǎo)；聽課；課堂評(píng)價(jià)

專業(yè)督導(dǎo)、兼職督導(dǎo)的主要任務(wù)是聽課，教師的工作之一是去聽同行的課并進(jìn)行評(píng)價(jià)，另外新教師更是需要主動(dòng)地去聽優(yōu)秀教師的課。那么聽課聽什么、該怎么聽呢？本人認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。

一、 課的層次和結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)直接決定了這堂課是否成功。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)包含了結(jié)構(gòu)順序、教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)目標(biāo)在課堂中如何呈現(xiàn)、知識(shí)點(diǎn)如何有效貫穿整個(gè)課堂、時(shí)間分配如何等等，過于緊張或過于松垮的節(jié)奏都是不合理的。

理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。一堂好課，應(yīng)該是理論和實(shí)踐有效結(jié)合的，比如有教師在講述《機(jī)械零件》課程時(shí)，講到了齒輪的加工，如果教師這時(shí)候只是詳細(xì)描述了齒輪的特點(diǎn)和有關(guān)參數(shù)，學(xué)生聽到的只是空泛的理論知識(shí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果能適當(dāng)介紹一下齒輪的加工工藝以及引入齒輪加工設(shè)備的圖片或視頻，學(xué)生就更容易接受相關(guān)的理論知識(shí)。理論與實(shí)際相結(jié)合，不僅僅適用于專業(yè)課程。我們專業(yè)督導(dǎo)曾聽過一次《管理學(xué)基礎(chǔ)》的課程，時(shí)間是一節(jié)課。授課教師是剛進(jìn)校不久的年輕教師，他講述了傳統(tǒng)和古典經(jīng)驗(yàn)管理的理論模式，引經(jīng)據(jù)典，講課相當(dāng)精彩，給我們督導(dǎo)留下了非常深刻的印象。如果能再引入該理論模式在現(xiàn)代管理中的應(yīng)用的一些例子，就更加完美了。

課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)。我們當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，課前的準(zhǔn)備資料和準(zhǔn)備工作越充分，上課時(shí)就越從容。所以我們聽課，主要看教師的教學(xué)資料如視頻、圖片、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)材料和設(shè)備等準(zhǔn)備得是否充分?，F(xiàn)在很多教師都是采用項(xiàng)目化教學(xué)，項(xiàng)目化教學(xué)過程中學(xué)生的分組、學(xué)生評(píng)分表的設(shè)計(jì)等也是課前準(zhǔn)備中的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。課后總結(jié)主要看授課教師前幾次課結(jié)束后有沒有認(rèn)真填寫課后體會(huì)。另外，一堂課的信息量也很重要。有的教師可能會(huì)針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解大量的例子，同樣是一節(jié)課45分鐘，這樣的信息量應(yīng)該也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。授課過程中，專業(yè)知識(shí)尤其是前沿知識(shí)的信息量是否足夠大也是衡量教師授課水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、 教學(xué)過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破

一堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)是否突出，標(biāo)志著這堂課的成功與否。假如教師講得很投入、很生動(dòng)，但從頭到尾聽課的學(xué)生并沒有很清楚地了解這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，依然不能算這是一堂精彩的好課。我個(gè)人比較主張授課一開始的時(shí)候，就把這堂課的重點(diǎn)和主要的內(nèi)容提綱和寫在黑板上，有助于學(xué)生更好地理解課程的內(nèi)容。每一節(jié)課都會(huì)有很多的知識(shí)點(diǎn)，各知識(shí)點(diǎn)之間有著密不可分的聯(lián)系。當(dāng)我們講述各知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該要有一個(gè)明確的指向，即指向教學(xué)重點(diǎn)，這就好比自行車輻條一樣，每一根鋼線都與中軸繃得緊緊的，這個(gè)中軸就是教學(xué)重點(diǎn)。至于難點(diǎn)，最好是授課結(jié)束前讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，也適時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

三、 板書及多媒體的應(yīng)用

對(duì)于板書，我們是一直有要求的。板書既能凸顯課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能適時(shí)抓住學(xué)生的注意力，而多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段。有的課程真的不適合全部采用多媒體教學(xué)，比如《機(jī)械制圖》，盡管現(xiàn)在有很多的制圖方面的多媒體教學(xué)軟件，但是教師在黑板上手工繪制和示范平面圖形或機(jī)械零件圖的過程，是一定會(huì)給學(xué)生留下深刻印象的。如果這樣的課程也是全部采用多媒體教學(xué)而沒有板書，應(yīng)該算是一堂失敗的授課。

好的板書能起到事半功倍的效果。不得不承認(rèn)，板書是一個(gè)教師的基本功，也是教師這一職業(yè)的鮮明烙印。好的板書最好是在課前就進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并且講究的是圖文并茂、合理布局、脈絡(luò)清晰。我們回憶一下我們當(dāng)學(xué)生時(shí)的感受，留給我們深刻印象的教師，一定是有一手精彩的板書。所以好的教師，一定是要有好的板書。

再來講講多媒體的教學(xué)方法。PPT的制作應(yīng)該層次分明、美觀大方，忌諱色彩不清晰或置入大量的文字，教師上課時(shí)更應(yīng)該避免的是整堂課都對(duì)著PPT去講，這和對(duì)著書照本宣科是一樣的道理。有些備課充分的教師在PPT中插入了動(dòng)畫和視頻，也是非常有啟發(fā)效果的，但是視頻的播放應(yīng)該注意時(shí)間，不能喧賓奪主、適得其反。多媒體教學(xué)是有其優(yōu)勢(shì)的，可以彌補(bǔ)教師自身的不足，可以提高授課效率。但教師在采用多媒體教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)盡量避免其不足之處帶來的影響。

四、 感受課的課堂氛圍

當(dāng)我們?cè)诼犝n時(shí)，應(yīng)密切觀察學(xué)生的反應(yīng)。如何活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)該是課堂設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。好的課堂，我們能從學(xué)生的眼中看到一種光。有的教師說，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了，那么，我們的教師在講課的時(shí)候，自己的眼中是不是起碼應(yīng)該有那種光那種激情呢？

另外，教師與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等，也是需要我們認(rèn)真關(guān)注的。這在我們聽思政類課程和《大學(xué)生心理健康》等課程的時(shí)候尤其印象深刻。這一類課程經(jīng)常會(huì)引用大量的案例，教師也會(huì)趁此機(jī)會(huì)與學(xué)生設(shè)計(jì)一些互動(dòng)，這個(gè)過程是很需要技巧的，考驗(yàn)的是教師的智慧、口才、專業(yè)功底，最終是否能和學(xué)生有理想的互動(dòng)直接決定了課堂的氛圍。

一個(gè)好的教師應(yīng)該能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文關(guān)懷的課堂氛圍，這種氛圍如果和諧融洽、平和民主的話，就能更好的激發(fā)學(xué)生的潛能，樹立學(xué)生的信心。

五、 新技術(shù)的運(yùn)用

在課程的講授過程中，能否適當(dāng)運(yùn)用或引入新技術(shù)或新的教學(xué)手段也體現(xiàn)了教師的授課水平及專業(yè)水平。教師不是教書匠，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，必須具備敬業(yè)精神，在專業(yè)上及教學(xué)方法上都應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)。能否在專業(yè)課的教學(xué)過程中適時(shí)引入行業(yè)的新技術(shù)，是我們?cè)诼犝n過程中需要關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。

比如我們學(xué)?，F(xiàn)在開始實(shí)施云課堂。教師在線上備課，可提升多個(gè)平行班備課效率，解決簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)的問題。上課前可觀看教師上傳的相關(guān)圖文視頻，提前認(rèn)知課堂內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)不再是單一枯燥的課本內(nèi)容，教師可以提供相應(yīng)的視頻、圖片或是文字等。在線上，教師還可以提前知曉學(xué)生預(yù)習(xí)程度，解決信息不對(duì)稱的問題。另外，最受師生歡迎的當(dāng)屬“快速考勤”，幫助教師快速進(jìn)行課上任意次考勤，解決傳統(tǒng)考勤耗時(shí)的問題。云課堂形成獨(dú)一無二的簽到碼，學(xué)生輸入簽到碼就可以進(jìn)行課堂簽到了。

六、 善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)

在聽課過程中，我們不能以一種標(biāo)準(zhǔn)來要求教師，每一個(gè)教師都有自己的特長(zhǎng)，有自己的閃光點(diǎn)。比如有些擅長(zhǎng)表達(dá)，有些板書很棒，有些邏輯思維嚴(yán)密，有些特別有親和力。所以我們不能簡(jiǎn)單的用成功或失敗來評(píng)判一堂課的好壞，我們能做的是向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，與授課教師及時(shí)溝通，學(xué)習(xí)其長(zhǎng)處或指出其存在的不足之處，真正做到尊重每一位教師的辛勤勞動(dòng)。

作者簡(jiǎn)介：劉松，江蘇省常州市，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。