傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透探析

付艷琴

摘要：小學語文是小學教育中的重要學科，是小學生學習其他學科的基礎(chǔ)和前提。通過小學語文教育，可以教給小學生讀書識字的基礎(chǔ)能力，更重要的是能夠培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，幫助他們完善健全的人格，使他們在將來更好的適應(yīng)社會。之所以能夠?qū)崿F(xiàn)后者，是因為在小學語文教學的各個階段都適當?shù)臐B透了一定的傳統(tǒng)文化，使小學生在日常的語文學習中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。本文就傳統(tǒng)文化應(yīng)該如何在小學語文教學中進行滲透表達了一些自己淺顯的看法，希望對小學語文教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學語文；滲透；小學生

中圖分類號：623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0063-01

傳統(tǒng)文化是中華文明古國歷史優(yōu)秀文化的結(jié)晶和傳承，而“仁、義、禮、智、信”又是中國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。所以在小學語文教學中，教師應(yīng)該適當?shù)膶πW生進行一些傳統(tǒng)文化滲透，以有效提高小學生的綜合素質(zhì)，并使中國的傳統(tǒng)文化能夠得到延續(xù)。然而在現(xiàn)實的小學語文教學中，在傳統(tǒng)文化的滲透方面還存在一些問題有待改善。本文接下來結(jié)合自己多年的小學語文教學經(jīng)驗，從三個方面來探究傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透策略。

1.充分挖掘教材內(nèi)容，向?qū)W生傳遞明確的傳統(tǒng)文化

在小學語文教學中，如果要向?qū)W生傳授一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，就需要有一定的文章作為載體。小學語文教師只有通過講解教材，將課本中的相關(guān)故事情節(jié)講述清楚，并盡量的描述一個生動形象的場景，才能讓小學生在掌握住相應(yīng)知識的同時，正確的接收到教師所要講述的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而完成傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透。

例如，當學習到人教版小學三年級上冊中的《我不能失言》時，課本中講述了宋慶齡兒時的一個守信故事。雖然她非常渴望去那位伯伯家看漂亮的鴿子，那位伯伯甚至有可能會送給她一只，走到門口的時候她忽然想起來了和朋友小珍約定好的教小珍的疊花籃。教小珍疊花籃相比去伯伯家會無趣很多，而且她已經(jīng)走到門口準備出發(fā)了，在這種情況下她毅然決定信守承偌，更加凸顯出宋慶齡守信的堅定態(tài)度。宋慶齡的這種優(yōu)秀性格正是體現(xiàn)出了傳統(tǒng)文化中的“信用”，這是一種非常珍貴的品格，在當今社會“誠信”是立足之本，小學生學習這種傳統(tǒng)文化具有重要意義。所以，小學語文教師通過將課本內(nèi)容進行充分挖掘，盡可能的還原真實的故事情節(jié)，就可以讓小學生對這種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化認識的更加深刻，激發(fā)他們學習榜樣的動力，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透。

2.規(guī)范教師課堂行為，向?qū)W生展示良好的傳統(tǒng)文化

由于小學生還處于比較純真的時期，他們的效仿欲望很強，喜歡去模仿一些既定的人物和事跡。所以，小學語文教師在課堂教學中，除了要注意自己的行為規(guī)范，還要有意的向?qū)W生展示一些良好的傳統(tǒng)文化，從而增加傳統(tǒng)文化在小學語文教學中滲透的有效性。

例如，當學習到人教版小學三年級上冊中的《不懂就要問》時，課本中講述了孫中山在讀私塾時的故事。當時私塾先生的教學方法就是讓孫中山等孩子先死記硬背，并不教給他們書中所講的內(nèi)容意思，而且通過文章可以看出學生們都很害怕私塾先生。但是，孫中山就敢于表達自己心中的想法，冒著挨打的風險，對不懂的內(nèi)容勇敢的詢問，最終得到了想要的答案。

教師在講到這篇文章時，為了向?qū)W生們傳遞這種“不懂就要問”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就要以身作則，并在課堂上多向?qū)W生們展示出這種優(yōu)秀品質(zhì)。比如，教師在講課的過程中遇到一些自己不是很明白的事情，就可以在課堂上提出來，可以向?qū)W生們請教，并感謝學生們提供的幫助。小學語文教師在向?qū)W生們展示“不懂就要問”的傳統(tǒng)文化時，還要注意教給學生們詢問的技巧和方法。從而使小學生們敢于提問、會提問，學習到這種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

所以，小學語文教師在課堂教學中，要規(guī)范好自己的行為，并多向?qū)W生展示一些與授課有關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而完成傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透。

3.營造活潑文明課堂，促使學生感悟中國傳統(tǒng)文化

小學生還處于比較活潑好動的年紀，在課堂教學中采取比較活潑、有趣的課堂活動，往往會達到事半功倍的教學效果。而且通過一些活潑有趣的課堂活動，并讓學生們積極參與其中，會讓學生對其中蘊含的傳統(tǒng)文化感悟的更加深刻。

例如，當學習到人教版小學三年級下冊中的《亡羊補牢》時，課本內(nèi)容講述了一個有趣的小故事。從前有個人的羊圈破了個窟窿，狼從這個窟窿里進去叼走了一只羊，然而這個人沒有聽街坊鄰居的好言相勸，沒有及時的補羊圈上的窟窿，導(dǎo)致第二天晚上又丟了一只羊，當他將羊圈修好以后，就再也沒有丟羊了。小學語文教師為了讓學生能夠從中獲得正確的傳統(tǒng)文化，可以組織課堂活動，讓學生們分組來進行表演這則故事。通過課堂活動，會有效激發(fā)學生們的學習興趣，使他們對課文中包含的傳統(tǒng)文化認識的更加深刻，從而完成傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透。

總之，傳統(tǒng)文化是中華五千年文明的精髓所在，在小學教育中需要通過語文教學來進行有效的傳承。所以，小學語文教師要能夠采取良好的教學方式，來完成傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透。

參考文獻：

[1] 楊箭箭，陳園園. 探討傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透. 中華少年， 2016-11-05.

[2] 祁晶焱. 傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透. 新課程學習（上）， 2015-04-08.