淺析初中語文閱讀教學

龍玉敏

摘要：語文教學的目的是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，聽、說、讀、寫各有要求但又相互聯(lián)系，相輔相成。其中，閱讀是語文的基礎，閱讀教學是語文教學的基礎環(huán)節(jié)，因此，本文就如何開展語文的閱讀教學進行了簡要的論述。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學

中圖分類號：633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0047-01

在初中語文教學中，閱讀教學是通過對學生進行閱讀指導、閱讀訓練，從而提高學生閱讀能力的教學活動。閱讀教學的目的是培養(yǎng)學生的感知能力、理解能力、鑒賞以及評價能力，使學生努力感受作者所要表達的思想感情，并在此基礎上感受文章本身的美感。

1.激發(fā)學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，是學習的原始動力，興趣決定閱讀效果，這是不爭的事實。初中生的心理特點告訴我們，激趣是很重要的，教師需要調動學生的情感體驗和求知欲望，作為教師的我們需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當輔之以形體語言；教師要多鼓勵、多肯定學生，經常性地讓學生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂；教師要能靈活運用變式教學，教學方法和教學輔助手段（如多媒體）要靈活多變等，在教學中有幾節(jié)課，我采用過學生閱讀后根據(jù)內容出題，學生自己找答案的形式，即學生做命題人，又做答題人，學生興趣濃厚，收效也非常好?？傊處熞苷{控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習慣，讓學生用心自由閱讀

習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養(yǎng)成的，學生閱讀習慣的養(yǎng)成，一方面要語文教師的指導和監(jiān)督，更重要的還是與學生平時的閱讀行為有關。俗話說：“與其給孩子金山、銀山，不如教給孩子好習慣?！焙玫拈喿x習慣讓人終身受益，因為良好的閱讀習慣是決定一個學生未來成功的基礎和保障。作為一名初中語文教師，既要引導學生做到多讀書，會讀書，更應當引導他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。美文佳作都具有極佳的意境美，而這種美常常是無法用語言表達的，是需要借助聯(lián)想和想象實現(xiàn)的，而朗讀則是托起聯(lián)想和想象的翅膀。學習一些散文、古詩詞時更應該以朗讀為主，以讀代講。提高學生對朗讀的興趣，讓他們在成功中體驗快樂。而在課堂朗讀培養(yǎng)方面可以多組織學生聽課文錄音帶。在聽中培養(yǎng)興趣，悟出“門道”。課堂上教師應對學生朗讀加強指導，如重音、停頓、語氣等，讓學生在讀中感受進步。

作為一名初中語文教師，在閱讀教學中，應培養(yǎng)學生喜歡閱讀，尤其應讓閱讀成為他們的一種習慣。要培養(yǎng)學生朗讀和默讀的習慣；培養(yǎng)精讀和略讀的習慣；培養(yǎng)愛讀和多讀的習慣；培養(yǎng)寫讀書筆記和心得的習慣。在今后的閱讀教學中我們應通過靈活多樣、生動活潑的教學過程讓學生們愛上讀書，養(yǎng)成自己找書讀、多讀書的習慣。中學語文教材所選文章大多是名家名作，文質兼美，是最好的范文。讓我們回歸文本，讓學生在瑯瑯書聲中讀出自信；讀出杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的壯志豪情；讀出范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負；讀出文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。

3.遵循學習規(guī)律選擇與之相適應的教學方法

在閱讀教學的實踐中，既要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，又要遵循語文閱讀教學的規(guī)律，來選擇與之相適應的教學策略。只有這樣，才能實施有效的教學，努力提升學生的語文素養(yǎng)。在語文閱讀教學的實踐中，老師應該注意以下幾個方面。

3.1 遵循“緊扣文章中心”的基本原則。凡是被選入新課標中的課文，都是一些經典文章，立意深刻，中心明確。作者為了闡明觀點，抒發(fā)感情，一定對文章的內容進行了精挑細選，對文內的語言進行了修辭煉句，對寫作手法和表達方式作出了獨具匠心的安排，而這些都是為表達文章的中心思想服務的。因此在閱讀的過程中，師生都應從作者的心理出發(fā)，揣摩作者的用意，最終體驗作者的情感。

3.2 遵循“聯(lián)系上下文”和“首尾呼應”的通用原則。在文章閱讀的過程中，要特別留意文章中的過渡性語句與段落，要聯(lián)系上下文進行比較分析，以便把握該句的意思，理解其在文中的重要作用。例如，朱自清先生的名作《背影》四次提到了父親的“背影”，而每次的環(huán)境都不一樣，但作者想要表達的思想感情卻是一脈相承的。第一次是出現(xiàn)在文章的開頭，開門見山式點題“背影”。第二次是在火車站送別父親的場景中，作者用細膩的筆法對父親的“背影”進行了具體的描繪，這是寫作的重點。父親步履蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子的一幕深刻表達了父親對兒子那種深厚無私的愛；兒子感動得熱淚盈眶便是作者的真情實感。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”消失在茫茫人群中，離別之時，催人淚下。第四次便是在文章的結尾，兒子閱讀父親的來信，在盈盈淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，此處與文章開頭呼應，緊扣主題，升華了作者的感情。

3.3 遵循“密切聯(lián)系生活實際”的原則。在閱讀教學的實踐中，要時刻引導學生關注積極向上的情感和態(tài)度，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。使學生們在素質教育階段，德、智、體、美全面發(fā)展。只有使學生將文章內容與自己的生活實際緊密聯(lián)系起來，才會產生真正的思想共鳴，才會得到真正對自己有意義的知識。

總之，我們要力求讓學生愛閱讀、會閱讀、常閱讀，并且養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，為今后的生活、學習、工作打下牢固的基礎。