淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

羅紅英

摘要：實施新一輪的小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)正在如火如荼地進(jìn)行著，我們作為農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)也要緊跟新課標(biāo)的步伐，全力推進(jìn)新課標(biāo)在農(nóng)村小學(xué)語文課中的落實。近期我專門對我校及附近的農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次的調(diào)研。下面我就針對這次的調(diào)研發(fā)現(xiàn)的情況以及提出一些解決存在問題的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；語文；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0044-01

1.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 師資力量嚴(yán)重不足。

雖然我市目前農(nóng)村與城鎮(zhèn)小學(xué)老師的收入水平相差不大，但由于工作環(huán)境和生活環(huán)境相差較遠(yuǎn)，年輕一代的教師都向往城鎮(zhèn)，故此前些年不少優(yōu)秀的教師都紛紛申請調(diào)往城鎮(zhèn)。另外現(xiàn)在小學(xué)教師的補(bǔ)充幾乎為零，造成教師人數(shù)的嚴(yán)重不足，有的地方每間學(xué)校還聘請了5-6個臨聘教師。所以不少語文教師要上兩個班的語文課，做班主任，工作量非常大。這就造成了教師對教研工作不重視的現(xiàn)象。

1.2 教師對教研工作沒有實效。

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多的教師在新課標(biāo)學(xué)習(xí)中沒有感觸，思想仍然傳統(tǒng)守舊，在語文教學(xué)中教法也沒有從根本上改變。盡管隨著新課程改革的實施，小學(xué)語文教材也在不斷更改和變換，但由于農(nóng)村教師得到的教學(xué)培訓(xùn)不充分，致使教師對新課程改革的理解不深透，不能全面領(lǐng)會新課程改革的精神實質(zhì)。還是以課本和教輔教學(xué)工具為主要，使學(xué)生感到語文課堂枯燥無味，導(dǎo)致教學(xué)目的很難達(dá)到新課程改革的要求。

1.3 教學(xué)水平偏低。

由于農(nóng)村的學(xué)生生活條件差，家長督促學(xué)習(xí)的動機(jī)不足。農(nóng)村小學(xué)語文教師的年齡偏大，而且在教學(xué)過程中使用本地方言上課的教師也不少。同時教師大多是當(dāng)?shù)厝?，放學(xué)后不但要做家務(wù)，可能還要做農(nóng)活。這或多或少會影響正常的教學(xué)工作，從而造成農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。

1.4 學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時的“讀、寫”嚴(yán)重脫節(jié)。

“讀與寫”是小學(xué)語文教學(xué)的兩個最大的任務(wù)。它相輔相成，缺一不可。農(nóng)村教師往往重視“寫”不重視“讀”。由于農(nóng)村小學(xué)的設(shè)備條件有限，教師沒辦法給予學(xué)生充足的閱讀量，造成他們詞匯的積累不豐富，即使學(xué)生有想法要表達(dá)，也會有力不從心的感嘆。

1.5 學(xué)生學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

首先，農(nóng)村學(xué)生沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣。一般農(nóng)村的教師布置預(yù)習(xí)就是看一下課文。而對于查字典，生字的組詞，課文的主要內(nèi)容的理解等就沒有具體要求。同時教師對預(yù)習(xí)的效果沒有監(jiān)督，沒有檢查的具體措施，學(xué)生日常的預(yù)習(xí)就成為形色。其次，學(xué)生的作業(yè)不規(guī)范，書寫不端正。冰凍三尺非一日之寒，這是自小教師對學(xué)生的要求不嚴(yán)格而造成的。

2.改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的對策

2.1 加強(qiáng)教師理念的更新。

小學(xué)語文新課標(biāo)要求我們教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一定要把先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上去，這就要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。事實上各級領(lǐng)導(dǎo)單位也是努力在做好這件工作，無論從人數(shù)，頻率上都要增加，讓每個教師有機(jī)會參加市級、鎮(zhèn)級的各種培訓(xùn)。隨著力度的加大，農(nóng)村的教師現(xiàn)在也基本上意識到：在我們的教學(xué)過程中，務(wù)必做到因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生全員參與到整個學(xué)習(xí)過程。教師要在課堂教學(xué)中，要盡量地預(yù)留時間和空間給學(xué)生思考和提問，杜絕“滿堂灌”，同時還要讓學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。

2.2 努力提高農(nóng)村教師的自身素養(yǎng)。

農(nóng)村語文教師平時在教學(xué)過程中要加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高，“站得高，望得遠(yuǎn)”。應(yīng)該做到以下三點：第一，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行課堂教學(xué)，避免方言和不恰當(dāng)?shù)目谡Z出現(xiàn)在課堂上，從而讓學(xué)生在聽、說、讀方面完全跟城鎮(zhèn)的學(xué)生一樣與教材接軌；第二，在課堂教學(xué)中重視語言藝術(shù)性的展現(xiàn)，在教學(xué)導(dǎo)入的過程中以及對文字的教學(xué)過程中展示語言文化之美；第三，教師本身要多讀書、積極參與教師培訓(xùn)講座等活動，使教師語文的教學(xué)方法不斷提升，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

2.3 增加學(xué)生的課外閱讀量。

農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)主要以教材為主體，學(xué)生自身擁有的課外書非常少。近期隨著農(nóng)村學(xué)校的創(chuàng)強(qiáng)等行動的進(jìn)行，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施都不斷提高，學(xué)校的課外書的存量提高很快，所以增加學(xué)生對課外的閱讀量也就有了保障?！白x書破萬卷，下筆如有神”。每星期至少2節(jié)課是要讓學(xué)生有機(jī)會到學(xué)校圖書室去閱讀，還可以把學(xué)校的圖書室的藏書借給學(xué)生回家看。這些做法無疑是迅速提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。

2.4 以提高學(xué)生寫作能力為突破口。

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生們都付出許多努力，但常常收效不大。農(nóng)村小學(xué)生寫作文很突出的一個問題就是素材很多，不愿積累，下筆困難。對于這種現(xiàn)象，必須把握好學(xué)生的心理，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用敏銳的眼光多留心觀察農(nóng)村周邊的生活，勤積累、多記錄、善思考。例如我在教學(xué)三年級下冊《畫楊桃》這一課時，就充分運(yùn)用農(nóng)村學(xué)校特有的優(yōu)勢，因為在校園操場的南角上剛好就有一棵楊桃樹，于是我就帶全班的學(xué)生到現(xiàn)場觀察楊桃樹，看一看樹桿，樹葉，還有楊桃。通過觀察，讓學(xué)生用筆記下它們的外貌，形狀，顏色等。對于農(nóng)村小學(xué)生來說是既陌生又熟悉。對培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物，積累詞語都有著重要作用，也同時提高了學(xué)生的寫作興趣和能力。

總之，農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量的提高的關(guān)鍵還是在提高課堂效率，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，確立“以人為本”的教學(xué)思想。我們完全有理由相信，農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)一定會有更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪佐平.探究農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）：102-104.

[2] 沈曉明.淺談農(nóng)村小學(xué)語文體驗式教學(xué)的實施策略[J].讀與寫，2012（11）：115-117.