“走出去”戰(zhàn)略背景下醫(yī)學(xué)院校外語(yǔ)學(xué)科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研—以山東省醫(yī)學(xué)類高校為例

解 華

濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 山東 日照 276826

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，國(guó)際交往也日益頻繁和深入。黨的第十七屆六中全會(huì)的決定[1]、十八屆三中全會(huì)的決議[2]均明確指出要“推動(dòng)中華文化走向世界”。從“一帶一路”戰(zhàn)略規(guī)劃[3]與國(guó)家科技創(chuàng)新規(guī)劃[4]可以看出，開(kāi)放、合作、交流、融合、創(chuàng)新已經(jīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略的關(guān)鍵概念。高等院校作為中華文化“走出去”的主力軍，必須直面國(guó)家未來(lái)的戰(zhàn)略需求，做好頂層設(shè)計(jì)與科學(xué)規(guī)劃，找準(zhǔn)自身定位，明確特色與發(fā)展方向，抓好院校外語(yǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)與師資隊(duì)伍建設(shè)，而學(xué)科建設(shè)情況也體現(xiàn)高校的外語(yǔ)辦學(xué)水平[5]。

1 研究綜述、意義和問(wèn)題

綜合相關(guān)文獻(xiàn)我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)外語(yǔ)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的研究大致可以分為以下幾個(gè)方面：在有關(guān)外語(yǔ)政策方面，魯子問(wèn)、戴曼純、魯莉分別分析相關(guān)內(nèi)涵、變遷及動(dòng)因、評(píng)述外語(yǔ)教育政策發(fā)展；在有關(guān)外語(yǔ)學(xué)科專業(yè)發(fā)展、建設(shè)方面，文旭與肖開(kāi)容、劉龍根與伍思靜、賴招仁、戴煒棟與王雪梅等分別在建設(shè)的現(xiàn)狀、學(xué)科與專業(yè)內(nèi)涵、學(xué)科分類與發(fā)展原則等方面展開(kāi)了研究；在有關(guān)外語(yǔ)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃方面，李宇明、莊智象等就外語(yǔ)發(fā)展規(guī)劃的制定進(jìn)行了研究；在高校外語(yǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)置方面，王守仁、柳巖與仲偉合、胡文仲、程曉堂、禤嘉璐與王雪梅、王雪梅等分別就學(xué)生思辨能力培養(yǎng)、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)定位與規(guī)格、人才培養(yǎng)質(zhì)量、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)思路等進(jìn)行了相關(guān)探討。

綜合以上研究可以看出，盡管目前已有不少學(xué)者在外語(yǔ)學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面開(kāi)展研究，但就某一方面開(kāi)展的針對(duì)描述頗多，鮮有結(jié)合高校外語(yǔ)學(xué)科專業(yè)建設(shè)實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比研究。文章以山東省5所醫(yī)學(xué)院校為例，包括山東中醫(yī)藥大學(xué)、濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院、泰山醫(yī)學(xué)院、濱州醫(yī)學(xué)院和濰坊醫(yī)學(xué)院，對(duì)各高校外語(yǔ)學(xué)科專業(yè)建設(shè)進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研和分析，并嘗試回答以下三個(gè)方面的問(wèn)題：①山東省醫(yī)學(xué)院校外語(yǔ)學(xué)科布局有什么特點(diǎn)？有何共性和特性？②山東省醫(yī)學(xué)院校外語(yǔ)學(xué)科招生情況有何特點(diǎn)？③山東省醫(yī)學(xué)院校外語(yǔ)院系師資隊(duì)伍建設(shè)情況如何？

2 數(shù)據(jù)分析

筆者于2016年7月23日至29日登陸訪問(wèn)了以上院校的學(xué)校主頁(yè)，對(duì)公布在網(wǎng)站上的最新外語(yǔ)學(xué)科布局、招生專業(yè)名錄、招生數(shù)量、招生科類、招生層次以及師資隊(duì)伍情況進(jìn)行資料搜集、梳理和分類統(tǒng)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比較分析。

2.1 外語(yǔ)學(xué)科布局分析

該研究對(duì)山東省5所醫(yī)學(xué)院校的外語(yǔ)學(xué)科布局進(jìn)行了詳細(xì)的梳理，通過(guò)梳理相關(guān)信息對(duì)山東省5所醫(yī)學(xué)院校的外語(yǔ)學(xué)科布局情況具體分析如下：

第一，從外語(yǔ)院系成立的時(shí)間上看，均成立于21世紀(jì)

5所院校的外語(yǔ)院系均成立于2000年以后：泰山醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院是5所醫(yī)學(xué)院校中外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成立時(shí)間最早的院校，始建時(shí)間為2001年，其前身為外語(yǔ)教研室；山東中醫(yī)藥大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成立于2006年4月12日；濰坊醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)系成立于2010年8月，前身為成立于2005年7月的外語(yǔ)教學(xué)部；濱州醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)與國(guó)際交流學(xué)院(外事工作辦公室)于2013年6月成立，由原國(guó)際交流與合作處、原醫(yī)學(xué)人文學(xué)院的公共外語(yǔ)教研室，以及英語(yǔ)專業(yè)的3個(gè)教研室(原基礎(chǔ)英語(yǔ)教研室、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教研室和英美文學(xué)與文化教研室)合并而成，也是5所院校中唯一一所明確兼任對(duì)外交流工作的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院；濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成立于2014年11月25日，前身為2012年成立的濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)系，2012年之前為外語(yǔ)教學(xué)部。

第二，從教研單位或教學(xué)中心劃分名錄上看各高校劃分標(biāo)準(zhǔn)各異

統(tǒng)計(jì)顯示，山東中醫(yī)藥大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院按照學(xué)科專業(yè)和人員組成進(jìn)行劃分，分成了英語(yǔ)系(英語(yǔ)專業(yè)教研室、專業(yè)英語(yǔ)教研室和外籍專家辦公室)；濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教研單位基本按照學(xué)科研究方向和功能進(jìn)行劃分，具體分為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與翻譯教研室、英美文學(xué)與文化教研室、第二外國(guó)語(yǔ)教研室、視聽(tīng)中心I和視聽(tīng)中心II；泰山醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院基本按照學(xué)科專業(yè)和功能劃分教研室，具體分為英語(yǔ)專業(yè)教研室、俄語(yǔ)專業(yè)教研室、旅游管理專業(yè)教研室、科技英語(yǔ)教研室、翻譯專業(yè)教研室和外國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)技術(shù)中心；濱州醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)與國(guó)際交流學(xué)院(外事工作辦公室)業(yè)務(wù)科室基本根據(jù)服務(wù)功能進(jìn)行劃分，分成了英語(yǔ)系、外國(guó)語(yǔ)訓(xùn)練測(cè)試中心、留學(xué)生漢語(yǔ)言文化中心、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)研究所、外國(guó)語(yǔ)言文化研究所。其中，外國(guó)語(yǔ)言文化研究所為5所院校所獨(dú)有；濰坊醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教研單位劃分則按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能(聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、譯)、研究方向和功能，分成了視聽(tīng)說(shuō)教研室、閱讀與寫(xiě)作教研室、語(yǔ)言與文化教研室、文學(xué)與翻譯教研室、教學(xué)研究辦公室。

第三，從專業(yè)開(kāi)設(shè)方面看各高校專業(yè)設(shè)置單一，開(kāi)課語(yǔ)種相對(duì)較少

5所醫(yī)學(xué)院校外語(yǔ)院系均開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)。除泰山醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)有俄語(yǔ)專業(yè)以外，其他4所高校均沒(méi)有開(kāi)設(shè)除英語(yǔ)之外的其他專業(yè)，專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)同質(zhì)化。統(tǒng)計(jì)顯示，在英語(yǔ)教研單位或教學(xué)中心之外，山東中醫(yī)藥大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)學(xué)系設(shè)有日語(yǔ)教研室；泰山醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院設(shè)有俄語(yǔ)專業(yè)教研室；濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院設(shè)有第二外國(guó)語(yǔ)(日語(yǔ))教研室，并開(kāi)設(shè)日語(yǔ)、拉丁語(yǔ)等語(yǔ)種的課程；濰坊醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)系開(kāi)設(shè)除英語(yǔ)以外的法語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)等語(yǔ)種的課程。

2.2 招生專業(yè)名錄、招生科類及招生層次

該研究對(duì)山東省5所醫(yī)學(xué)院校的外語(yǔ)學(xué)科布局、招生專業(yè)名錄、招生數(shù)量、招生科類及招生層次進(jìn)行了詳細(xì)的梳理，具體如表1和表2所示。

表1 山東省5所醫(yī)學(xué)院校的外語(yǔ)學(xué)科招生專業(yè)名錄、招生數(shù)量及始招生時(shí)間一覽表

說(shuō)明：各高校招生數(shù)量均參照2016年普通本?？品质》謱I(yè)招生計(jì)劃

表2 山東省5所醫(yī)學(xué)院校的外語(yǔ)學(xué)科招生科類及招生層次一覽表

通過(guò)對(duì)山東省5所醫(yī)學(xué)院校的外語(yǔ)學(xué)科布局、招生專業(yè)名錄、招生數(shù)量、招生科類及招生層次進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)如下特征：

第一，從外語(yǔ)學(xué)科招生專業(yè)名錄、招生層次和招生科類上看，5所醫(yī)學(xué)院校各有異同

表1顯示，在5所醫(yī)學(xué)院校的外語(yǔ)學(xué)科招生專業(yè)名錄方面，泰山醫(yī)學(xué)院招生專業(yè)最多且較為全面，本科包括英語(yǔ)專業(yè)、俄語(yǔ)、旅游管理、翻譯專業(yè)等4個(gè)專業(yè)，?？瓢☉?yīng)用英語(yǔ)專業(yè)、旅游管理專業(yè)等2個(gè)專業(yè)；濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)(跨境電子商務(wù)方向)為5所院校中單獨(dú)開(kāi)設(shè)。從招生層次上看，除泰山醫(yī)學(xué)院招收?？坪捅究埔酝?，其他4所高校均僅招收英語(yǔ)專業(yè)本科生，且招生大致為本科二批次。從招生科類看，泰山醫(yī)學(xué)院、濰坊醫(yī)學(xué)院只招收文史類考生，山東中醫(yī)藥大學(xué)、濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院、濱州醫(yī)學(xué)院則是文理兼招。

第二，外語(yǔ)學(xué)科招生時(shí)間均始于21世紀(jì)，人才培養(yǎng)層次均為本?？?，僅部分院校招生有自身特色

表1顯示，從招生時(shí)間看，泰山醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)招生最早，?？?001年開(kāi)始招生，本科2002年開(kāi)始招生；其次為山東中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)，2003年開(kāi)始本科招生；2005年，濱州醫(yī)學(xué)院和濰坊醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)始招收本科生；濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院于2009年開(kāi)始招收本科生。就招生學(xué)制來(lái)看，?？茷?年制，本科均為4年制。從招生特色上看，各院校也在進(jìn)行探索，但仍不夠明顯。如2012年開(kāi)始中醫(yī)英語(yǔ)為山東中醫(yī)藥大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)特色；濱州醫(yī)學(xué)院2013年獲準(zhǔn)招收英語(yǔ)專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生；泰山醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在招生辦學(xué)中是“以文為主，文理結(jié)合”，濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)2016年起設(shè)置跨境電子商務(wù)方向，并于2017年開(kāi)始設(shè)置藥學(xué)英語(yǔ)方向。

第三，從招生計(jì)劃來(lái)看，各高校招生維持在一定數(shù)量

2016年普通本?？品质》謱I(yè)招生計(jì)劃顯示，招生計(jì)劃近年來(lái)維持在一定數(shù)量。5所院校外語(yǔ)院系每年的計(jì)劃招生數(shù)量以泰山醫(yī)學(xué)院為最多，英語(yǔ)專業(yè)、俄語(yǔ)、旅游管理、翻譯專業(yè)各有數(shù)量為50人、30人、50人、30人的招生計(jì)劃，應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)、旅游管理專業(yè)招生計(jì)劃分別為60人、100人；其次為山東中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)劃招生120人；濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)計(jì)劃招生60人，英語(yǔ)專業(yè)(跨境電子商務(wù)方向)計(jì)劃招收本科生40人，截止到2016年9月，共有在校學(xué)生252人；濰坊醫(yī)學(xué)院、濱州醫(yī)學(xué)院本科招生計(jì)劃分別為60人和30人。其中，除泰山醫(yī)學(xué)院(俄語(yǔ)、旅游管理兩個(gè)專業(yè))，濰坊醫(yī)學(xué)院(英語(yǔ)專業(yè))在省內(nèi)外招生外，其他高校的其他專業(yè)均只在山東省省內(nèi)招生。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)

該研究對(duì)山東省5所醫(yī)學(xué)院校的外語(yǔ)學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行了非常詳細(xì)的梳理，具體情況如表3所示。

表3 山東省5所醫(yī)學(xué)院校外語(yǔ)學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)情況一覽表

說(shuō)明：鑒于所查資料中各高校的大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)師資并未分開(kāi)且實(shí)際授課有交叉，此表也合并一起進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

在對(duì)山東省5所醫(yī)學(xué)院校的外語(yǔ)學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)情況從職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析后，總結(jié)出相關(guān)特征如下：

第一，職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，高級(jí)職稱所占比重均在3成以下

職稱結(jié)構(gòu)指師資隊(duì)伍中不同級(jí)別職稱的教師數(shù)量構(gòu)成比例。合理的職稱結(jié)構(gòu)中，高級(jí)、副高、中級(jí)、初級(jí)以及無(wú)職稱的比例應(yīng)當(dāng)為：10∶30∶40∶20∶0[6]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，5所醫(yī)學(xué)院校外語(yǔ)院系高級(jí)職稱所占比重均在3成以下。其中，泰山醫(yī)學(xué)院高級(jí)、副高、中級(jí)的比例為：3.79∶25.32∶70.89；山東中醫(yī)藥大學(xué)比例為4.35∶26.09∶65.22∶4.35。在教授所占比重方面，5所院校中以濱州醫(yī)學(xué)院比重為最大，高級(jí)職稱所占比重為33.93%。講師所占比重以濰坊醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)系為最大，占73.47%。此外，泰山醫(yī)學(xué)院、濰坊醫(yī)學(xué)院教師均為講師及以上職稱。

第二，就學(xué)歷層次而言，整體分布不均衡

學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指師資隊(duì)伍中教師的學(xué)歷學(xué)位構(gòu)成狀況。師資隊(duì)伍中高學(xué)歷者所占的比重越大，高校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平越高，其中，博士比(大學(xué)專任教師中具有博士學(xué)位的比例)是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)[7]。泰山醫(yī)學(xué)院72名專任教師中，博士后1人，博士4人，在讀博士2人，具有碩士以上學(xué)位的教師60余名，占83.3%以上；山東中醫(yī)藥大學(xué)46名專任教師中有博士2人；濰坊醫(yī)學(xué)院49名教職工中具有碩士及以上學(xué)位者47人，占教職工總數(shù)95.92%，博士1人；濱州醫(yī)學(xué)院56名教職工中，碩士及以上學(xué)位獲得者53名，占教職工總數(shù)95%，其中英語(yǔ)系現(xiàn)有在職教師15名，其中教授3名(占20%)，副教授4名(占26.67%)，講師5名(占33.33%)，助教3名(占20%)。

第三，年齡結(jié)構(gòu)不均衡，各校以講師職稱的中青年教師居多

年齡結(jié)構(gòu)是指同一個(gè)時(shí)期各個(gè)年齡段教師的組合比例。合理的年齡結(jié)構(gòu)呈正態(tài)分布，形成老、中、青年齡梯隊(duì)，年齡35～50歲的人數(shù)應(yīng)當(dāng)處于高峰[7]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，濰坊醫(yī)學(xué)院以中青年為主，31～40歲教師32人,41～50歲9人；濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院21～30歲的教師占10%，31～40歲教師占67.5%，41～50歲的教師15%，51～60歲的教師占12.5%。

3 應(yīng)對(duì)策略

伴隨中國(guó)“文化走出去”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出，面對(duì)當(dāng)前提升教育發(fā)展水平，統(tǒng)籌推進(jìn)建設(shè)一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)的新形勢(shì)，同時(shí)也為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略所須，該研究在對(duì)山東省5所醫(yī)學(xué)院校外語(yǔ)學(xué)科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上提出應(yīng)對(duì)策略如下：

第一，各醫(yī)學(xué)院校有必要優(yōu)化學(xué)科布局，強(qiáng)化辦學(xué)特色，在招生方面實(shí)現(xiàn)與其他高校的錯(cuò)位發(fā)展

高校由于使命、服務(wù)對(duì)象和工作中心不同而劃分為不同類型和層次。地方醫(yī)學(xué)類本科院校外語(yǔ)院系招生時(shí)間短，外語(yǔ)學(xué)科專業(yè)較少，為實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，山東省醫(yī)學(xué)院校外語(yǔ)院系有必要在明確自身使命和目標(biāo)的前提下，建立需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，立足該校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)科布局，開(kāi)設(shè)和培育特色專業(yè)(方向)，支持優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與其他高校的錯(cuò)位發(fā)展，以有效避免目前較為嚴(yán)重的專業(yè)設(shè)置的同質(zhì)化，避免培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向的雷同化，避免人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性失調(diào)及畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過(guò)剩[8-10]。

第二，立足社會(huì)需求，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，形成科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能勝任社會(huì)職業(yè)要求的專門(mén)外語(yǔ)人才

在遵循教育規(guī)律的前提下，人才培養(yǎng)模式的探索與改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心[11]?？梢哉f(shuō)能否抓住和滿足社會(huì)需求是衡量高校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。總體來(lái)講，培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)、健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的專業(yè)技能、較強(qiáng)思辨能力的高層次外語(yǔ)專業(yè)人才，是各高校外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)[12]，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展所需亦是教育追求的目標(biāo)所在[10]。山東省醫(yī)學(xué)院校在外語(yǔ)人才培養(yǎng)中理應(yīng)面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，主動(dòng)適應(yīng)多元化的社會(huì)需求，注重培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。山東省各醫(yī)學(xué)院校有必要在積累培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查及訪談，從發(fā)展策略角度考慮外語(yǔ)專業(yè)人才的需求層次、語(yǔ)種數(shù)量、專業(yè)規(guī)模布局、專業(yè)建設(shè)政策等，以形成科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，前瞻性、有側(cè)重地培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)緊缺專門(mén)外語(yǔ)人才，以促進(jìn)地方醫(yī)學(xué)院校外語(yǔ)學(xué)科專業(yè)建設(shè)[10,12]。深化產(chǎn)教融合、校企合作，支持建立校企、校地、校校、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人機(jī)制，鼓勵(lì)共同制訂人才培養(yǎng)方案[13-14]。

第三，加大外語(yǔ)學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教學(xué)質(zhì)量和教研、科研水平的提高

教師是高校存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校主要的學(xué)術(shù)資源。教師的質(zhì)量和水平?jīng)Q定了高校各方面的發(fā)展程度，影響著高校的學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)整體質(zhì)量、向社會(huì)提供服務(wù)的能力，也影響著高校通過(guò)各種形式和途徑獲取資源的能力[15]。因此，山東省各醫(yī)學(xué)院校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，并采取各種切實(shí)可行的措施，致力于師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和整體素質(zhì)的提高，重視師資培養(yǎng)和教師的發(fā)展，將師資隊(duì)伍建設(shè)放在學(xué)校優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，呵護(hù)、關(guān)心外語(yǔ)學(xué)科一線青年教師的成長(zhǎng)，及時(shí)了解青年教師的需求，著力解決青年教師的困難，關(guān)注師德建設(shè)與教學(xué)能力提升，如開(kāi)展各種形式的外語(yǔ)學(xué)科教師研討會(huì)、咨詢和教學(xué)技術(shù)輔導(dǎo)[15]；構(gòu)建山東省醫(yī)學(xué)院校外語(yǔ)學(xué)科教師科研共同體，政府及高校設(shè)立資助和獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，激發(fā)教師教研科研熱情，以為教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)提供可靠的保障；各醫(yī)學(xué)院校可選派青年骨干教師到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)院校進(jìn)修訪學(xué)，培養(yǎng)或引進(jìn)博士，壯大師資隊(duì)伍，要努力建設(shè)一支“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”的師資隊(duì)伍，逐步形成結(jié)構(gòu)合理、年富力強(qiáng)、銳意進(jìn)取、朝氣蓬勃的醫(yī)學(xué)院校外語(yǔ)學(xué)科教師隊(duì)伍。此外，教師本人也要建立自己的學(xué)術(shù)身份并長(zhǎng)期培育，積極努力實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，以贏得自身發(fā)展所需的空間和時(shí)間。

國(guó)務(wù)院2015年10月24日印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》(國(guó)發(fā)〔2015〕64號(hào))明確提出要“加強(qiáng)學(xué)術(shù)組織建設(shè)，健全以學(xué)術(shù)委員會(huì)為核心的學(xué)術(shù)管理體系與組織架構(gòu)，充分發(fā)揮其在學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的重要作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別提到要‘提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力’”。山東省醫(yī)學(xué)院校外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)要依據(jù)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”合作構(gòu)想和“一流大學(xué)和一流學(xué)科”建設(shè)總體方案，踐行服務(wù)國(guó)家的戰(zhàn)略需求，在健全學(xué)術(shù)管理體系架構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身辦學(xué)定位、服務(wù)面向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足社會(huì)需求，抓住機(jī)遇，順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)所需，深化內(nèi)涵建設(shè)，突出特色，彌補(bǔ)建設(shè)短板，優(yōu)化外語(yǔ)學(xué)科布局，加強(qiáng)教師學(xué)術(shù)身份認(rèn)同及師資隊(duì)伍建設(shè)，前瞻性、有針對(duì)性地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)多元化社會(huì)所需的能勝任社會(huì)職業(yè)要求的專門(mén)外語(yǔ)人才，以在“文化走出去”戰(zhàn)略背景下推進(jìn)山東省地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。此外，基于培養(yǎng)模式，與時(shí)俱進(jìn)地凸顯國(guó)際化的人才培養(yǎng)探索，提高人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，必將在其他層面推進(jìn)和深化，更多關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)、教材規(guī)劃與設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)估等方面的探討有待于進(jìn)一步展開(kāi)。