高考教育改革中的弊端與應(yīng)對(duì)策略

■劉 玲／山東省棗莊市山亭區(qū)徐莊鎮(zhèn)白龍灣小學(xué)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展、成熟，高考教育改革也備受社會(huì)各行各業(yè)的關(guān)注。教育改革的腳步不斷前進(jìn)，高考始終是我國(guó)萬千學(xué)子人生的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。有人說：“高考就像千軍萬馬過獨(dú)木橋。”為了身懷夢(mèng)想的有志學(xué)子提供公平、公正、公開的選拔平臺(tái)；為了能為我國(guó)各個(gè)高校填充新鮮血液，高考教育的改革已經(jīng)迫在眉睫［1］。與此同時(shí)，在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的世界大格局下，高端行業(yè)也急需一批綜合素質(zhì)高、專業(yè)性強(qiáng)、負(fù)責(zé)任的高校人才。因此，我國(guó)教育部門更好地對(duì)高考教育改革的弊端采取有效的對(duì)應(yīng)政策會(huì)更加滿足社會(huì)需求，時(shí)代的發(fā)展，從而全面實(shí)現(xiàn)教育改革高效化、深入化。

一、高考教育改革的弊端

首先，高考所選拔的優(yōu)秀人才不足以滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的時(shí)代需求。傳統(tǒng)教育的目的是單一、快速地選拔優(yōu)秀的人才，其評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)僅僅則依靠是分?jǐn)?shù)。對(duì)于那些分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生，高考并不能全面考察其才能，甚至有時(shí)他們的才能還未在短時(shí)間內(nèi)全面挖掘，就因高考這條準(zhǔn)繩失去了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，碌碌無為地過此一生［2］。這種高考教育改革的弊端，帶來的不僅僅是人才的流失，更是教育界不可彌補(bǔ)的的損失。相應(yīng)地，在應(yīng)試教育下取得高分、會(huì)考試的高校大學(xué)生，則成為了應(yīng)試教育下青澀的果實(shí)。在全球競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大環(huán)境下，分?jǐn)?shù)不能評(píng)判人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高的人才才能滿足各國(guó)間高端人才的競(jìng)爭(zhēng)，從而提高我國(guó)的綜合實(shí)力。

其次，條目眾多的加分政策是我國(guó)高考教育改革的一大弊端。加分政策的初衷是為專業(yè)人才提供便利和優(yōu)勢(shì)，避免人才流失。但是在其政策實(shí)施的過程中卻容易被“有心人”利用，為了高分而作假，反而讓高考失去公平性。例如，浙江“三模三電”加分事件、重慶巴蜀中學(xué)“加分門”事件、河南高考體育加分造假事件等，說明高考加分政策存在弊端。由于其申請(qǐng)資格和發(fā)放過程的不透明性、相關(guān)部門的暗箱操作以及相關(guān)信息公布的形式性，導(dǎo)致了高考加分政策失去了最初的意義，為陰暗的利益交易提供了機(jī)會(huì)。教育的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，高考的目的是選拔人才，一切的初衷則是讓祖國(guó)更加繁榮昌盛。無論是施教者還是受教者都不應(yīng)該利用加分政策，讓教育變得功利性。

最后，國(guó)內(nèi)高考體制不完善造成人才流失是高考教育改革的最大弊端。一考定終身的政策，讓越來越多的學(xué)子選擇出國(guó)留學(xué)，一時(shí)間留學(xué)熱的溫度不斷升高。近些年來，高考棄考人數(shù)不斷增加，許多優(yōu)秀人才因選擇更大的發(fā)展空間，出國(guó)深造放棄高考，造成我國(guó)大量的人才流失。簡(jiǎn)而言之，在一定層面上我國(guó)不太完善的高考教育改革制度推動(dòng)了留學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，擴(kuò)大了學(xué)生出國(guó)留學(xué)的需求。經(jīng)調(diào)查，我國(guó)留學(xué)生出國(guó)原因如下表所示。

表1 我國(guó)留學(xué)生出國(guó)原因調(diào)查表

根據(jù)調(diào)查，分析圖表可以確定：近年來，大多數(shù)學(xué)子選擇出國(guó)留學(xué)主要由于名校情結(jié)和國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力大，而高中生尤為突出［3］。由于高考體制的不完善，高校生源危機(jī)不斷發(fā)酵，人才流失也持續(xù)出現(xiàn)，這無疑是我國(guó)教育無法彌補(bǔ)的損失。

二、高考教育改革的對(duì)應(yīng)政策

首先，采取多種方式選拔人才的錄取制度。為實(shí)行多元錄取的人才選拔模式，摒棄單一的分?jǐn)?shù)錄取制度。僅憑分?jǐn)?shù)錄取的人才，不能滿足時(shí)代的需求，初選的高分人才抗壓能力低，實(shí)踐性差。因此，要實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與自主招生并存的錄取制度，嚴(yán)格控制招生人數(shù)，謹(jǐn)慎對(duì)待錄取流程，實(shí)現(xiàn)錄取的公平化、透明化，為每一個(gè)擁有夢(mèng)想的年輕人提供實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)實(shí)力的舞臺(tái)［4］。為探索新的錄取方式，廣大教育者應(yīng)不斷創(chuàng)新與研究相應(yīng)的錄取流程、注意事項(xiàng)等問題，在錄取的根源上解決我國(guó)高考教育改革的弊端問題，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的全面發(fā)展與創(chuàng)新。

其次，高考加分政策的相關(guān)改革需要具有時(shí)效性和全面性。在我國(guó)就業(yè)兩極分化日益嚴(yán)重的大趨勢(shì)下。高考加分政策要采取相應(yīng)的政策。高考加分要適當(dāng)維護(hù)好貧困學(xué)子的權(quán)益，為其提供便利與機(jī)會(huì)。為堅(jiān)持素質(zhì)教育改革的方向與目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全面教育的可持續(xù)發(fā)展，高考加分政策中必須體現(xiàn)對(duì)于綜合素質(zhì)的鼓勵(lì)性，并將其體現(xiàn)在高考分?jǐn)?shù)上。另一方面，高考加分政策應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)透明化和公平化，避免有心人利用政策漏洞，實(shí)行暗箱操作。相關(guān)部門工作者，需認(rèn)清高考加分政策的實(shí)際危機(jī)，將高考教育改革的政策進(jìn)行到底，調(diào)整改革的相關(guān)政策，為萬千學(xué)子提供公平的錄取機(jī)會(huì)。

最后，國(guó)內(nèi)高考體制需要不斷進(jìn)行完善，避免人才流失的現(xiàn)象持續(xù)出現(xiàn)。隨著中西方文化的不斷交流，越來越多的學(xué)生選擇放棄高考，出國(guó)留學(xué)。國(guó)內(nèi)注重高學(xué)歷、各種從業(yè)資格證的情況比比皆是，出國(guó)鍍金則成為很多學(xué)子的不二選擇。帶著海龜?shù)念^銜，往往能夠在眾多求職者中脫穎而出［5］。當(dāng)高學(xué)歷成為人才評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人才流失的惡果會(huì)逐漸循環(huán)。因此，國(guó)內(nèi)高考體制更需要不斷進(jìn)行完善，如：211工程高校招生錄取需考慮考生考試的比率；單科成績(jī)優(yōu)秀者，降低總分要求，擇優(yōu)錄取；恢復(fù)全國(guó)一套題等。國(guó)內(nèi)高考的改革教育需要相關(guān)教育人員對(duì)國(guó)內(nèi)高考體制不斷深思，采取相對(duì)應(yīng)的政策留住優(yōu)秀人才，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)人才大國(guó)的夢(mèng)想而不斷奮斗。

三、結(jié)語

本文對(duì)高考教育改革的弊端與對(duì)應(yīng)政策進(jìn)行了深入探討與研究，人才的培養(yǎng)需要良好的政策去輔助。我國(guó)的教育始終堅(jiān)持“以人為本”，只有讓人們對(duì)教育進(jìn)行不斷的探索與改革，教育才能更好的服務(wù)于人類的發(fā)展。高考作為萬千學(xué)子打開夢(mèng)想的大門，其教育改革更是今后我國(guó)教育研究的重中之重，只有盡快地解決這些高考教育改革的弊端，有效實(shí)行對(duì)應(yīng)政策才能更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。