快樂教學法在高校武術(shù)教學中的應用探索與研究

于 陽

（長春大學，吉林 長春 130000）

武術(shù)作為有著燦爛文化色彩和獨特魅力的一項體育運動項目，在強健體魄的同時還具有益智修身的重要作用。大學生作為民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚的中堅力量，有義務(wù)和責任去理解和探索武術(shù)的教育與情感的雙重價值，高校武術(shù)教學作用日益凸顯。就目前的高校武術(shù)教學現(xiàn)狀來看，學生們的學習主動性與積極性欠缺，為獲取學分被動地進行武術(shù)學習。因此，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)高校武術(shù)教學模式與方法勢在必行，為提高學生學習武術(shù)的興趣與積極性，高校體育教師應不遺余力地去探索研究，尋找激發(fā)學生學習興趣和加深大學生對武術(shù)的有效合理的教學方法是改變當前高校武術(shù)教學現(xiàn)狀的關(guān)鍵所在。

1 快樂體育教學法的概念

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，先前以體育成績?yōu)樯系捏w育教學思想已被關(guān)注學生全面健康發(fā)展的現(xiàn)代體育教學指導思想（“健康第一”）所取代?！敖】档谝弧彼鶑娬{(diào)的的是不僅注重學生的身體健康，同樣要關(guān)注學生的心理與實踐等方面能力的提高與發(fā)展，以學生為本，突出學生在高校體育教學中的主體地位與作用，以學生的全面發(fā)展為目標，設(shè)計和規(guī)劃體育教學過程，創(chuàng)新體育教學模式與方法?？鞓敷w育教學法是將快樂科學地融入高校體育教學課堂中，學生在較為輕松愉快的課堂氛圍中去體會鍛煉的樂趣，在身體上的快感體驗和心理上的喜悅成就，在真實的教學環(huán)境中去激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參與體育鍛煉的積極性與主動性，從身體上和心理上充分考慮到學生的個體需求，不僅營造快樂的學習氛圍，更給學生留有獨立創(chuàng)造與思考和練習的空間，讓學生在完整的教學過程中去學習體會，并逐步掌握武術(shù)技能，理解武術(shù)內(nèi)涵與魅力，將教師讓學生學逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生要主動學，充分發(fā)揮學生的主體地位，在逐漸的學習和掌握中讓學生養(yǎng)成主動鍛煉的意愿與習慣，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

2 當前高校武術(shù)教學的狀況

在高校的體育教學體系中，武術(shù)教學占據(jù)著很重要的位置。就武術(shù)項目來說，作為我國傳統(tǒng)色彩和魅力濃厚的體育項目，在鍛煉學生的身體素質(zhì)和提高學生的意志品質(zhì)方面有獨特的意義，并且武術(shù)的教學開展受場地和器材因素的限制較少，便于隨時隨地的進行。目前高校武術(shù)教學一般分為選修課和必修課，由學校統(tǒng)一設(shè)置的武術(shù)教學計劃和內(nèi)容，也有各個教師自己設(shè)計的教學進度和策略。作為指導學生進行武術(shù)鍛煉和學習的教師來看，多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)的教學方法，因其過于死板陳舊，對學生的吸引力不大，在武術(shù)教學的課堂中過多的體現(xiàn)自身的主導作用，一味地進行技術(shù)的傳授，自己在前面做示范，學生在后面進行模仿，單一枯燥的武術(shù)課堂嚴重影響學生學習武術(shù)的積極性與主動性，在反復的模仿學習中反而會對武術(shù)的學習產(chǎn)生倦怠心理，學不到實際的東西，今天學明天忘。武術(shù)教師這樣的教學方式方法不僅不利于學生的全面健康發(fā)展，而且會嚴重影響教學質(zhì)量和效果，所以在這樣的嚴峻形勢下，高校體育教師的教學方法和策略的創(chuàng)新與改革勢在必行。從學生角度來看，并不是學生對武術(shù)沒有興趣，而是對武術(shù)課沒有興趣。盡管學校和教師也在硬件、軟件方面做各種努力，但是效果不明顯。在他們看來武術(shù)是獨具魅力的體育項目，但是自己所上的武術(shù)課與自己想象的武術(shù)截然不同，單一死板的教學模式，一味模仿教師動作，并且在他們看來武術(shù)就是苦練，就是堅持，產(chǎn)生了學生的畏難心理，不愿意付出汗水與努力，更別說在武術(shù)課上去體現(xiàn)快樂學習了?，F(xiàn)在高校的人數(shù)在逐年的增加，各個學生的熱情和自身水平差異較大，自然其武術(shù)水平不盡相同。只有從學生的角度出發(fā)，充分考慮到學生的實際要求和需要，結(jié)合教師的教學方法的創(chuàng)新與改進，充分發(fā)揮學生的主體性，營造學生樂于接受的課堂氛圍，才能積極地去引導學生真正理解武術(shù)的精髓，樹立終身體育的觀念。

3 快樂教學法在高校武術(shù)教學中的價值剖析

現(xiàn)代教育理念下的高校教育不僅是對學生知識的提高，更是知識與能力的并重。在知識轉(zhuǎn)化為能力的過程中學生的情緒和壓力的釋放與緩解也是我們值得重視和研究的。高校體育則是在高校教學中緩解學生學習壓力、釋放學生情緒的重要陣地，在體育課堂中加入快樂的元素，幫助學生在課堂上真正體驗到運動的樂趣和快感。快樂體育能夠在體育教學中得以運用和重視，與其實質(zhì)內(nèi)涵息息相關(guān)?？鞓方虒W法在高校武術(shù)課堂中的應用，很大程度上凸顯了大學生在高校體育課堂上的主體地位，并不是教師一味地對學生進行動作的灌輸，填鴨式的教學?？鞓方虒W法的應用能夠充分地調(diào)動課堂氛圍，也是學生們所喜歡的氛圍，在這個過程中學生有自己獨立思考的空間，能由學生自己創(chuàng)造和選擇，去探究適合自己鍛煉的方法。教師在整個教學過程中要充分考慮學生需求，改變先前的枯燥的教學方式，為學生營造快樂有活力的武術(shù)課堂，收集和整理學生們感興趣的有關(guān)武術(shù)的相關(guān)資料和內(nèi)容與學生們進行分享交流，讓學生們在快樂中去學習武術(shù)，體會武術(shù)的魅力?？鞓方虒W法在武術(shù)教學中的廣泛應用，主要是由于它在課堂上將武術(shù)內(nèi)容的實際教學與學生的實際需要緊密的結(jié)合在一起，很大程度上提高學生參與和學習的興趣，只有學生從自身角度愿意學習才能從實質(zhì)上提高武術(shù)教學效果。在這個過程中逐漸的去培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。由于高校學生的個體差異性明顯，個性特征各異，體育教師在實際的教學過程中，要針對不同學生的身體素質(zhì)和學習需要和要求，因材施教，設(shè)置符合學生自身的學習內(nèi)容和強度等，使學生在輕松快樂的氛圍中去學習武術(shù)，變被動為主動，在快樂鍛煉中樹立終身體育的思想，為今后的人生打基礎(chǔ)?？鞓敷w育思想在高校武術(shù)教學中的注入與實施，不僅僅能提高學生的學習興趣和主動性，很大程度上提高了高校武術(shù)教學效果，這也是快樂體育的指導教學的價值所在和其存在的必然性。

4 快樂教學法在高校武術(shù)教學中的錯誤理解與認識

在高校武術(shù)教學中運用快樂教學法并不是完全強調(diào)學生的主體作用，忽視教師的教學地位和意義。教師在實際的教學中過分的注重學生主體作用的發(fā)揮而忽視自身的主導作用，一味的提高課堂積極氛圍，很大程度上忽視了學生體育技能的掌握和學習的堅持性。學生對武術(shù)的理解和認識很大程度上是依靠教師的積極引導，教師要對自己在教學過程中的角色進行準確定位?？鞓方虒W法在武術(shù)教學中的應用并不是說就不需要吃苦，由于每個學生有各自的特點和需求，教師在教學中要多鼓勵學生，減少對學生負面的、不好的評價與批評，但并不是一味的放大快樂，顧此失彼，而是要讓學生體會到成功的來之不易，通過學生努力之后所獲得的成功才會體會更深刻。目前有許多人對快樂教學的內(nèi)涵理解有偏差，認為快樂教學法主要是在中小學的體育教學過程中運用，而在高校體育教學過程的應用較少。這樣的理解是不正確的，快樂教學的理念是當下較先進的教學理念與方法，它的適用范圍廣泛，并且無論是哪一個年齡段的學生都需要教師結(jié)合學生的實際情況和需要，有針對性的設(shè)計符合學生實際發(fā)展需要的教學內(nèi)容和教學策略，同樣高校武術(shù)教學與快樂教學法的有機結(jié)合也要注意這一點。快樂教學法與高校武術(shù)教學的結(jié)合要注意一個誤區(qū)，并不是要過分地去縱容學生，曲解快樂教學理念，不能隨意的讓學生想做什么就做什么，不利于教學過程的開展和影響教學效果。應在武術(shù)教學中結(jié)合學生實踐能力和文化涵養(yǎng)的提高，促進學生的全面發(fā)展。

5 快樂教學法在高校武術(shù)教學中的應用路徑創(chuàng)新

5.1 正確合理規(guī)劃高校武術(shù)教學內(nèi)容

高校應革新陳舊的武術(shù)教學內(nèi)容，選擇設(shè)計和研究適合當代大學生的武術(shù)教學內(nèi)容。增加一些與學生們生活息息相關(guān)的技術(shù)動作，從學生們的實際興趣出發(fā)去設(shè)計和選擇教學內(nèi)容。例如，學生們對散打和太極拳的學習興趣遠遠高于對武術(shù)套路的學習，所以在實際的教學過程中要結(jié)合更多的有實用性的教學，不僅能夠提高學生學習興趣，提升教學效果，還能在一定程度上為學生的終身體育打下基礎(chǔ)，進行長久性的堅持與學習。

5.2 結(jié)合快樂體育思想逐步創(chuàng)新高校武術(shù)教學方法

對武術(shù)這一項目來說需要學生的耐心和堅持，在教學伊始教師要著重積極引導學生練好基本功，這個過程中是枯燥的，往往許多學生在這一階段就陸續(xù)放棄堅持，所以教師要不斷地創(chuàng)新教學方法，吸引學生的注意力，為學生講解到位示范準確，并為學生營造一個輕松快樂的氛圍，減少枯燥感，逐漸吸引學生的學習興趣，使其加入到武術(shù)的鍛煉隊伍中去。

5.3 巧妙地用音樂將學生帶入主動學習武術(shù)的氛圍中

大學生天然地對音樂有濃厚的興趣，在武術(shù)教學的不同階段加入音樂的元素，可時刻吸引學生的有意注意。無論是教師的講解示范還是學生分組練習，要將音樂元素融入得恰到好處，激發(fā)學生的學習興趣，營造一個學生輕松愉悅的課堂氛圍，有利于學生學習積極性，增加課堂代入感，在提高學生上課興奮性的同時，加深學生對動作的理解與記憶，杜絕學生今天學明天忘的現(xiàn)象。

5.4 巧妙設(shè)計高校武術(shù)教學中學生隊形的變化

在傳統(tǒng)的武術(shù)教學中，學生隊形單一，吸引不了學生的注意力，甚至有很多學生都看不到教師的正確示范，更別說動作的熟練掌握了，在快樂教學法應用于武術(shù)教學中時，教師能根據(jù)不同的教學內(nèi)容巧妙地變換隊形，時而圓時而方，通過外界條件的變化提高學生的興奮點和注意力的集中，進而提高教學效果。

5.5 在高校武術(shù)教學中加入游戲元素

快樂教學法中一個很大的亮點就是游戲環(huán)節(jié)。在高校武術(shù)教學中加入游戲的環(huán)節(jié)，不僅能夠增加課堂趣味性，還能增加同學之間、同學和老師之間的協(xié)作與配合，加深師生之間的情感交流。游戲的設(shè)置要與武術(shù)的教學內(nèi)容息息相關(guān)，學生能夠從游戲中加深對武術(shù)的理解與認識，在愉悅的氛圍中去學習。在游戲中能夠發(fā)展學生的思考力和創(chuàng)造力，為了團隊為了集體學生互相配合，很大程度提高了學生的踴躍性和積極性。

5.6 在高校武術(shù)教學中注入現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著新媒體的發(fā)展，多媒體的現(xiàn)代化設(shè)備也在不斷的革新與進步。在武術(shù)教學過程中，教師要合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計和制作生動形象的畫面和仿真技術(shù)動作，學生能夠從這些直觀的教學中加深對武術(shù)的認識與理解，便于武術(shù)技術(shù)動作的學習與掌握，并在這樣輕松愉悅中提高興趣和解決實際問題的能力。

5.7 在高校武術(shù)教學中以賽代考，以賽代練

在武術(shù)教學過程中加入競賽的元素，如在進行階段性的檢驗中將班級學生分為若干小組，進行以賽代考，增加課堂的趣味性的同時激發(fā)學生的表現(xiàn)力，在教師和同學面前展示自己。在比賽中尋找自信心與團隊凝聚力，實現(xiàn)教學過程被動向主動的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

5.8 教學過程中適當?shù)淖寣W生“當導演”

高校學生在武術(shù)項目的學習中應適時合理的根據(jù)自身的情況和教師的要求設(shè)計編排一些武術(shù)動作和套路，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，并積極地與教師和其他同學進行交流與溝通。增加學生學習興趣，提高武術(shù)教學效果，使得更多的大學生自愿加入到武術(shù)大家庭中。