試論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)下地方性高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的地方性高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐有利于畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。由于每年新增就業(yè)人口眾多，畢業(yè)等于失業(yè)的現(xiàn)象普遍存在，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)疑開(kāi)拓了一條嶄新的就業(yè)之路。各大高校作為人才的重要培育基地應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育與培養(yǎng)，及時(shí)探討新的教育理念、創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和綜合能力的人才，減輕當(dāng)前的就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;創(chuàng)業(yè);地方性;教學(xué)體系

隨著全國(guó)范圍內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃如火如荼地開(kāi)展，各式各樣的初具雛形的原創(chuàng)商業(yè)模式、原創(chuàng)產(chǎn)品脫穎而出，這不但體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，更體現(xiàn)了當(dāng)代高校的科學(xué)引導(dǎo)和組織管理能力。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的地方性高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐有利于解決地方性高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。

由于大學(xué)生在入學(xué)時(shí)就被強(qiáng)調(diào)以理論教學(xué)為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在工作時(shí)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不能解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，做不到理論聯(lián)系實(shí)際。特別是地方高校由于地處偏遠(yuǎn)位置，符合當(dāng)代社會(huì)需求的是既具備較高的理論知識(shí)水平，又具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛能的工藝設(shè)計(jì)的復(fù)合型人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)與實(shí)際相結(jié)合，從企業(yè)的人才需求出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)地方性大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)有效地實(shí)行實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程，也是解決地方性設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的重要對(duì)策。

1 創(chuàng)業(yè)教育欠缺

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是大學(xué)生畢業(yè)后，能夠走上社會(huì)進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的教育。聯(lián)合國(guó)教科文組織于1998年10月發(fā)表了《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中提出，高等學(xué)校必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的目標(biāo)，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”。我國(guó)教育部也在1999年頒發(fā)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出：“加強(qiáng)學(xué)生和教師的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。”而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)高校時(shí)就應(yīng)該納入教學(xué)體系，但我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)高校仍是停留在就業(yè)教育的階段，很少有高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)方面的意識(shí)、知識(shí)、技能欠缺。就我們藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)由于地域性的限制，地處偏遠(yuǎn)，雖然許多政策國(guó)家早已頒布出臺(tái)，但還是不能具體落實(shí)，創(chuàng)業(yè)政策不配套，應(yīng)根據(jù)地方性高校的特點(diǎn)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐采取有針對(duì)性的措施，選擇更加合適的教育路徑。

2 創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍不合理

目前，許多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中都不是單打獨(dú)斗，而是選擇與教師、同學(xué)以及親戚、朋友，甚至是拉投資和其他人一起創(chuàng)業(yè)，但是就目前反映的情況來(lái)看，這些學(xué)生雖然創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)卻缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，而老師、其他投資人雖然工作經(jīng)驗(yàn)豐富，主要活動(dòng)卻局限于教學(xué)環(huán)境中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)整體缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于市場(chǎng)發(fā)展定位、公司管理等問(wèn)題還是很難解決。創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷豐富和市場(chǎng)眼光準(zhǔn)的人員，創(chuàng)業(yè)將很艱難。

3 教學(xué)觀念發(fā)展的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)下，地方性高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐路徑研究是針對(duì)目前一些受地方性限制的高校設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，教學(xué)模式往往是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。然而，實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)占據(jù)主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不應(yīng)是緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)，而更應(yīng)該是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)觀念與教育模式。因此，作為高校以及高校的創(chuàng)業(yè)教育工作者，要積極貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的精神和要求，要高度重視、統(tǒng)籌規(guī)劃、精心組織，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作做實(shí)、做好。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的地方性高校工藝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐有利于畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。由于每年新增就業(yè)人口眾多，畢業(yè)等于失業(yè)的現(xiàn)象普遍存在，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)疑開(kāi)拓了一條嶄新的就業(yè)之路。各大高校作為人才的重要培育基地，應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育與培養(yǎng)，及時(shí)探討新的教育理念，創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和綜合能力的人才，減輕當(dāng)前的就業(yè)壓力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：孫妍（1979—），女，黑龍江佳木斯人，碩士，講師，多年從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作。