數(shù)字媒體專業(yè)設(shè)計(jì)軟件課程教學(xué)模式的構(gòu)建

摘 要：數(shù)字媒體專業(yè)設(shè)計(jì)軟件課程注重對(duì)學(xué)生軟件操作、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性很強(qiáng)。在課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)直接指導(dǎo)教學(xué)的方法夯實(shí)學(xué)生操作軟件的基礎(chǔ)，以任務(wù)解決教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以直接指導(dǎo)教學(xué)為框架揉入任務(wù)解決，數(shù)字媒體專業(yè)設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程可以分為導(dǎo)向、講授模仿、指導(dǎo)練習(xí)和任務(wù)解決四個(gè)階段。本文進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：直接指導(dǎo)教學(xué);任務(wù)解決;教學(xué)模式

1 直接指導(dǎo)教學(xué)

直接指導(dǎo)教學(xué)是指教師對(duì)每節(jié)課妥善安排計(jì)劃，將內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。這直接指導(dǎo)教學(xué)源于行為型教學(xué)模式，是建立在對(duì)高效率老師進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上的。

直接指導(dǎo)教學(xué)屬于結(jié)構(gòu)性教學(xué)，教師對(duì)教材內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)事先均有詳細(xì)的準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)一切按計(jì)劃進(jìn)行，主要目的在于指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的知識(shí)技能。教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，可隨時(shí)進(jìn)行測(cè)試，使學(xué)生及時(shí)得到反饋。

2 數(shù)字媒體專業(yè)設(shè)計(jì)軟件課程教學(xué)模式的構(gòu)建

直接指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，教師處于支配地位，這種教學(xué)模式有利于軟件基本操作的掌握，而且具有較高的效率。

我們可以把整個(gè)教學(xué)構(gòu)建過(guò)程分為兩個(gè)階段，第一階段為軟件掌握階段，包括導(dǎo)向、講授模仿和指導(dǎo)練習(xí);第二階段為通過(guò)任務(wù)解決培養(yǎng)軟件應(yīng)用能力階段，其對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖1所示。

2.1 導(dǎo)向

導(dǎo)向是指激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力并把學(xué)生引向教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)向的方法可以采取多種形式，包括復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容以喚起學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu);討論這節(jié)課的目標(biāo)，對(duì)這節(jié)課的任務(wù)作簡(jiǎn)單的介紹;告訴學(xué)生他們要用到的學(xué)習(xí)材料和參加的活動(dòng);介紹這節(jié)課的大體輪廓等。在數(shù)字媒體軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)過(guò)程中，首先是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。例如，在Photoshop教學(xué)過(guò)程中，教師可以先呈現(xiàn)效果圖，引起學(xué)生的興趣和好奇心，在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后就要告知學(xué)生要學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架并把學(xué)習(xí)引向新材料。

2.2 講授與模仿

學(xué)生在操作學(xué)習(xí)的初期不得要領(lǐng)，易煩躁，易疲勞，易遺忘，這時(shí)學(xué)習(xí)的最好方法是模仿教師的操作，即教師演示講解，學(xué)生模仿操作實(shí)踐。教師主要的任務(wù)是做好演示與講解，在講解操作時(shí)，教師要通過(guò)仔細(xì)的演示來(lái)說(shuō)明操作的細(xì)節(jié)與步驟。這時(shí)恰當(dāng)?shù)牟僮鲬?yīng)用實(shí)例是必須的，在選擇實(shí)例時(shí)要有代表性，使學(xué)生易于理解。例如，在講解Flash中顏色的Alpha屬性時(shí)，可以使用制作半透明的有色玻璃的實(shí)例，這個(gè)實(shí)例不僅能使學(xué)生很容易理解這個(gè)屬性，而且能使他們學(xué)以致用。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中有色玻璃可產(chǎn)生的效果也可以用這個(gè)屬性來(lái)實(shí)現(xiàn)，如有色眼鏡的制作。

2.3 指導(dǎo)練習(xí)

練習(xí)的目的不只是要學(xué)生掌握軟件操作的技巧，更重要的是通過(guò)練習(xí)去發(fā)現(xiàn)操作的技巧，但前提是學(xué)生掌握教師講授的知識(shí)。所以，在練習(xí)時(shí)應(yīng)該首先通過(guò)教師的指導(dǎo)練習(xí)掌握基本操作，然后通過(guò)獨(dú)立練習(xí)作進(jìn)一步的鞏固。

指導(dǎo)練習(xí)是給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，練習(xí)的內(nèi)容以教師講授的內(nèi)容為主，但教師仍在這個(gè)環(huán)境中。初練時(shí)學(xué)生對(duì)基本操作的重要性感受不深，動(dòng)力不足，多數(shù)人難以下苦功練習(xí)且出錯(cuò)較多，這時(shí)就需要教師的介入。在練習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的類型和數(shù)量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供糾正性的反饋。獨(dú)立練習(xí)的目的是強(qiáng)化鞏固知識(shí)并能靈活運(yùn)用，練習(xí)內(nèi)容以探索操作可能出現(xiàn)的效果為主。教師在這一階段中的任務(wù)是保證在學(xué)生完成之后馬上檢查，對(duì)學(xué)生的操作是否保持穩(wěn)定進(jìn)行評(píng)估，為那些需要糾正性反饋的學(xué)生提供反饋。

2.4 任務(wù)解決

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)應(yīng)用能力，以形成技能，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)成為要解決的主要問(wèn)題。任務(wù)解決為我們提供一種途徑，它不是在任務(wù)中學(xué)習(xí)操作，而是先學(xué)習(xí)操作然后使用操作解決任務(wù)。任務(wù)的類型有固定式任務(wù)和開放式任務(wù)兩種。固定式任務(wù)要求教師明確任務(wù)的要求，如在平面圖像設(shè)計(jì)教學(xué)中教師提供效果圖要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)。這種任務(wù)類似于臨摹，學(xué)生根據(jù)任務(wù)的要求不斷地思考、組合、嘗試操作的各種組合以完成任務(wù)。開放式的任務(wù)對(duì)結(jié)果沒(méi)有明確的要求，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在Flash的教學(xué)中，講授完繪圖部分后，可以讓學(xué)生自定主題使用Flash的繪圖功能進(jìn)行創(chuàng)作。任務(wù)解決的過(guò)程包括任務(wù)下達(dá)、任務(wù)解決和任務(wù)呈現(xiàn)三個(gè)階段，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生是主角，教師扮演輔助者的角色。通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的解決進(jìn)行操作的變式練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)的技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

本文嘗試通過(guò)直接指導(dǎo)教學(xué)的框架并結(jié)合任務(wù)解決來(lái)構(gòu)建一種取兩者之長(zhǎng)的教學(xué)模式解決這些問(wèn)題。通過(guò)直接指導(dǎo)教學(xué)的方法使學(xué)生掌握軟件的操作，以任務(wù)解決的方式增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用軟件進(jìn)行創(chuàng)作的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的地位不斷地變化，教師由完全主導(dǎo)到輔導(dǎo)，學(xué)生由完全被動(dòng)到主動(dòng)。在這種動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程中既能很好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)掌握數(shù)字媒體軟件操作與應(yīng)用的課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 耿璐.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究[J].軟件導(dǎo)刊，2014（12）：168-170.

作者簡(jiǎn)介：戴維絲（1989—），女，江西婺源人，研究生，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。