高校美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

趙艷嬌

摘 要：隨著人們對精神方面的不斷追求，高校美術(shù)專業(yè)培育人才的方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代需求了。面對這樣的挑戰(zhàn)，高校的美術(shù)教學(xué)必須改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在不斷的實踐中探求出更合理的教學(xué)模式。本文主要針對如何改革和創(chuàng)新高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式提出一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)專業(yè);教學(xué)模式

伴隨著信息化、全球化的趨勢不斷增強，國家對高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求越來越強烈。對此，高校必須轉(zhuǎn)變和更新人才培養(yǎng)的觀念，不斷深化教學(xué)的改革與創(chuàng)新，勇挑重任，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重任。實踐經(jīng)驗告訴我們，只有實現(xiàn)美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，才能夠保證教學(xué)效果，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，實現(xiàn)美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新就成為當(dāng)前高校的美術(shù)教育工作者必須解決的一個問題。

1 高校美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)過程中存在的問題

當(dāng)前，我國高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)雖然取得了一定的成果，但是仍然存在著一些問題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。

1.1 不能合理把握技術(shù)與知識間的關(guān)系

在目前的高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師注重美術(shù)繪畫等方面技術(shù)的教授，而忽視學(xué)生對一些相關(guān)基礎(chǔ)理論的掌握的情況，這很不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。時代發(fā)展到了今天，僅僅擁有繪畫技巧是不能夠滿足高校培育人才的需要的，而是應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力以及藝術(shù)判斷力作為美術(shù)教育的重點?？梢姡?dāng)前高校的美術(shù)教育方向是在掌握繪畫技巧的基礎(chǔ)上，發(fā)展創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

1.2 單方面強調(diào)對學(xué)術(shù)知識的傳輸，忽視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育

自美術(shù)這門學(xué)科不斷發(fā)展以來，我國高校的美術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式形成了固定的環(huán)節(jié)或流程，也就是展示繪畫方法，講授相關(guān)的基礎(chǔ)知識，最后引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。高校的美術(shù)教育者在美術(shù)教學(xué)的過程中錯誤地將美術(shù)作為一門傳授繪畫技巧和知識積累的學(xué)科，在教師的影響下，學(xué)生也只能是機械地記憶繪畫技巧和不斷練習(xí)繪畫。但是，美術(shù)這門學(xué)科的最終教育目標(biāo)并不只是要求學(xué)生能畫、會畫，還要求學(xué)生能夠在掌握了一定的繪畫知識和技巧的基礎(chǔ)上進行新的思考和創(chuàng)新，應(yīng)該注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

1.3 院系內(nèi)缺乏完善的教學(xué)評估制度

因為美術(shù)這門學(xué)科的獨特特點，決定了對于美術(shù)教育效果的評估不能同其他的學(xué)科一樣。在現(xiàn)有單一的評價標(biāo)準(zhǔn)下，美術(shù)教學(xué)的走向會在很大程度上受到教師的喜好影響，美術(shù)教學(xué)也就失去了應(yīng)有的價值和意義。對此，雖然我們一再強調(diào)應(yīng)該革新高校的教學(xué)評估機制，但是仍然有一部分學(xué)校依然沿襲著原來單一的、不恰當(dāng)?shù)脑u價機制，依然以論文作為教師科研評價的方式。在這種評價機制的影響下，我國美術(shù)教學(xué)的發(fā)展會受到很大的阻礙，不利于美術(shù)教育藝術(shù)性的發(fā)展。

2 高校美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的對策

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)綜合型人才

對于當(dāng)前高校的美術(shù)教育，我們必須強調(diào)對學(xué)生的繪畫技巧、專業(yè)知識以及綜合素養(yǎng)的全面提升。高校美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)的過程中對于不同學(xué)生的不同特點、不同就業(yè)方向確定不同的就業(yè)目標(biāo)，有針對性地開設(shè)課程。同時，及時把握時代對人才的需求，在不變中找變，在變中找不變。盡管還是對學(xué)生進行繪畫等相關(guān)技能的培訓(xùn)，但是卻要體現(xiàn)新的時代內(nèi)容。這里值得強調(diào)的是，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，我們美術(shù)教育者應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，通過美術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人和建設(shè)者。

2.2 創(chuàng)新教育方法，發(fā)揮學(xué)生潛能

教育方法作為教師與學(xué)生之間傳授知識的重要方式，對于教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。對于高校的教學(xué)來說，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式依然占據(jù)著主要的地位，盡管這種教學(xué)方式能夠保證教師的主導(dǎo)地位，但是卻不免有些呆板和過于機械化。長此以往，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)造性將受到限制，非常不利于學(xué)生的個性發(fā)展。另外，高校作為各個地區(qū)人才的聚集地，學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)、文化背景以及學(xué)習(xí)能力都存在著很大的差異，單一的教學(xué)模式并不適用于這些學(xué)生。所以，高校的美術(shù)教學(xué)有必要創(chuàng)新教學(xué)方法，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，按照不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力進行因材施教，深化學(xué)生占據(jù)主體地位的教學(xué)理念，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)效果

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為人們的生活帶來了很大的便利。對于科學(xué)技術(shù)的運用也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)中，因為傳統(tǒng)的講授方式雖然有助于學(xué)生基本功的培養(yǎng)，但是效果卻并不明顯。隨著美術(shù)教育的發(fā)展也出現(xiàn)了一些新的專業(yè)，如動畫設(shè)計等等。這些新專業(yè)的興起不僅是美術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要，更是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。所以，教師應(yīng)該充分利用多媒體等科學(xué)技術(shù)設(shè)備，通過在機房的信息終端上進行演示和講授，學(xué)生在現(xiàn)場進行學(xué)習(xí)。盡管是傳統(tǒng)課程的教授，教師也可以利用多媒體等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，在增強教學(xué)效果的同時吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.4 理論聯(lián)系實際，注重學(xué)以致用

美術(shù)作為實用性很強的專業(yè)，僅僅依靠課堂的教學(xué)是不夠的，還要充分聯(lián)系實際，對課堂以外的資源加以利用。可見，實踐教學(xué)對于美術(shù)教育的重要性。對此，教師首先應(yīng)該積極組織學(xué)生到美術(shù)館去參觀，通過學(xué)生與優(yōu)秀作品的近距離接觸來引發(fā)學(xué)生的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。其次，定期舉辦美術(shù)作品展覽活動或美術(shù)知識競答活動，鼓勵學(xué)生對活動的積極參加，拓寬學(xué)生的知識面。

3 結(jié)語

當(dāng)前，高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)雖然取得了不小的進步，但是想要更好地生存與發(fā)展，還是要正視教學(xué)過程中存在的問題并及時解決。這就要求高校的美術(shù)教師能夠改革和創(chuàng)新美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式，把握好高校美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的原則，通過創(chuàng)新教育方法等幾方面的措施勇敢地接受高校美術(shù)教學(xué)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出社會需要的人才。

參考文獻：

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