藝術(shù)教育活動中提高教師指導(dǎo)實效性的有效策略

周藝婷

摘 要：兒童是天生的藝術(shù)家，藝術(shù)教育在幼兒個體生命的成長路程上具有特別重要的意義。作為幼兒藝術(shù)道路的引路人與支持者，教師如何通過自己的引導(dǎo)進(jìn)一步提升幼兒的藝術(shù)水平是值得我們深入思考的一個問題。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;指導(dǎo)實效性

《指南》指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。藝術(shù)教育作為全面提升個體素質(zhì)與能力的主要路徑有著獨特的價值。

1 藝術(shù)教育對幼兒個體生命成長的重要意義

藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)人的認(rèn)知能力。從腦科學(xué)角度來說，智識教育著重開發(fā)人的左腦，強調(diào)邏輯、理性的認(rèn)知能力;藝術(shù)教育則側(cè)重于直覺、感性的認(rèn)知能力，更多的在于開發(fā)人的右腦。藝術(shù)協(xié)調(diào)著人的左右腦，使兩者既保持相互的平衡，又在相互促進(jìn)中得到提升和發(fā)展。

藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是人類能力系統(tǒng)的重要內(nèi)容，也是考察一個人可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志?！八囆g(shù)是神圣的，它比科學(xué)更高深、更深刻。它揭示的真理超越了科學(xué)的范疇?！笨档碌脑拏?cè)面揭示了藝術(shù)創(chuàng)作的原創(chuàng)性、挑戰(zhàn)性。

最后，藝術(shù)教育有助于人的人格形成。兒童通過不同形式的藝術(shù)教育逐漸形成淺顯的平衡、空間、架構(gòu)等意識，并會根據(jù)這些形成和諧的性格，不斷滋養(yǎng)精神、涵育生命、完善人性。

2 藝術(shù)教育活動中教師如何提高指導(dǎo)實效性

2.1 寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍是基礎(chǔ)

興趣是成功的良好開端，寬松、自由、積極的學(xué)習(xí)氛圍是幼兒藝術(shù)領(lǐng)悟生根發(fā)芽的基礎(chǔ)條件。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個良好的藝術(shù)創(chuàng)造、交往環(huán)境，積極地鼓勵幼兒與同伴、老師交流互動，讓幼兒想說、敢演、愿創(chuàng)，并給予積極回應(yīng)。

2.2 豐富適宜的藝術(shù)素材是載體

巧婦難為無米之炊，藝術(shù)素材的選擇直接決定了藝術(shù)活動教育效果的好壞。我國美學(xué)家、藝術(shù)教育家滕守堯在他的《生態(tài)式藝術(shù)教育概論》一書中，概括地說：“藝術(shù)教育以音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)學(xué)科為載體，強調(diào)藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)的相互融合?！苯處熢谒囆g(shù)教育活動中應(yīng)廣泛選材，以材料為依托，深入淺出地闡述講解，在教師博古通今的藝術(shù)探索與追求中進(jìn)一步拓展幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗。

2.3 科學(xué)的教學(xué)方法是保障

教育無定法，唯心而已。藝術(shù)活動中的有效指導(dǎo)常來源于心與心的交流和回應(yīng)。有別于傳統(tǒng)的居高臨下的藝術(shù)教育模式，高效的藝術(shù)教育課堂應(yīng)更加民主、平等，走到幼兒的心中，關(guān)注幼兒的需求。在教師與幼兒一來一回的交流中獲得更多技能上的進(jìn)步、知識上的豐富。舉個例子，在傳統(tǒng)的音樂教育活動中教師牢牢把控課堂，教學(xué)是按照老師定好的計劃一步步進(jìn)行的，并沒有考慮到孩子們的實際情況。教師只是用語言枯燥地講解，或使用簡單的教學(xué)輔助物達(dá)到既定的教學(xué)目的，教師不希望自己的計劃發(fā)生變化。提高藝術(shù)教育活動指導(dǎo)的實效性就要求老師時時以接受變化的心來對待每一次藝術(shù)教育活動，在時刻的變化中從備教案到備學(xué)生，從備臺詞到備素材，在每次的活動中不斷打磨自身的教學(xué)技能，與幼兒共同進(jìn)步。

2.4 客觀公正、鼓勵性的評價是助力

幼兒年紀(jì)尚輕，他們對自己的評價、定位在很大的程度上受教師影響。當(dāng)評價跟兒童的內(nèi)在的精神力量結(jié)合起來時，評價可以轉(zhuǎn)化為一種教育力量。教師要學(xué)會利用評價這個方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，并幫助幼兒在藝術(shù)活動中盡可能地達(dá)到自己的最高水平，將要求融于評價中。比如，幼兒在表演天鵝時，表演的形象跟別人不一樣且節(jié)奏混亂，教師可以這樣評價“你能用自己的方法表演出不一樣的天鵝，真有創(chuàng)意。等一下，如果能注意跟好節(jié)奏跳躍，就更成功了”。這樣既表揚了孩子的創(chuàng)意，也把合理的要求以評價的方式提出，有利于激發(fā)幼兒心中的動力。

2.5 持續(xù)跟蹤，及時地總結(jié)改進(jìn)是根本

有時候教師很用心地備好了課，根據(jù)實際的情況選取了素材與方法，但教學(xué)效果卻沒有預(yù)想的完美。為了達(dá)到更好的效果，教師繼續(xù)嘗試、不斷調(diào)整，卻每次收效甚微，于是陷入循環(huán)反復(fù)的調(diào)整與自我懷疑中。其實，教師過于心急了。不妨在每次的總結(jié)中以筆記的形式記錄下每次產(chǎn)生的困惑，并對幼兒加以持續(xù)關(guān)注與跟蹤，對自己的方法加以改良，而不是每次在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行全盤的更改，這樣也更有利于孩子們接受。

3 結(jié)語

教師指導(dǎo)的實效性是藝術(shù)教育活動成功的靈魂與核心，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。”為了更好地達(dá)成幼兒藝術(shù)教育活動的效果，提高教師指導(dǎo)的實效性就顯得至關(guān)重要。

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