信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)融合的應(yīng)用研究

摘 要：當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，教育領(lǐng)域也離不開信息技術(shù)的助力。音樂教育是高職院校教學(xué)的重要組成部分之一，開展音樂教育能促進(jìn)學(xué)生音樂領(lǐng)悟能力提高及陶冶高尚藝術(shù)情操。本文首先分析了信息技術(shù)與音樂學(xué)科融合的必要性，其次分析信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)融合現(xiàn)狀，最后論述信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)融合的應(yīng)用研究，以期對(duì)相關(guān)教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);音樂學(xué)科;融合

音樂教育對(duì)于高職學(xué)校教育而言是不可或缺的一部分，是開展美育的重要途徑，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式單調(diào)枯燥，令學(xué)生感到厭倦而提不起興趣，現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代音樂教學(xué)提供極大幫助，多媒體集畫面、聲音等動(dòng)靜態(tài)多種功能于一體，使得音樂課堂生動(dòng)而靈活，課堂氣氛活躍。信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)融合成為一種必然趨勢，對(duì)此加以探討十分有意義。

1 信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)的融合必要性

1.1 提供直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力

音樂的熏陶會(huì)對(duì)一個(gè)人的思想情感、道德品質(zhì)產(chǎn)生重要作用。音樂教師為了更好地激發(fā)學(xué)生的音樂情感而絞盡腦汁，在信息技術(shù)的輔助下，更容易激發(fā)出音樂情感，帶給學(xué)生身臨其境的視聽體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)音樂熱情高漲。因而直觀教學(xué)可以更直接地吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。[1]

1.2 豐富教學(xué)素材，開拓知識(shí)面

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作的一部分，讓人們咫尺之間就可以獲得數(shù)以萬計(jì)的信息，知曉天下事。信息技術(shù)成為音樂教師重要的教學(xué)工具，在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，可以選擇多種多樣的教學(xué)素材，并與教學(xué)內(nèi)容相融合，精挑細(xì)選，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展知識(shí)面。

1.3 信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，推動(dòng)師生互動(dòng)活動(dòng)

在音樂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是必不可少的一環(huán)，教師的“一言堂”是難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，喋喋不休的“填鴨式”教學(xué)模式缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，只會(huì)令學(xué)生感到厭倦和枯燥，教學(xué)質(zhì)量不佳。而靈活運(yùn)用信息技術(shù)，以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下，從被動(dòng)到主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，課堂互動(dòng)熱烈，氣氛融洽，教學(xué)也會(huì)收到事半功倍的效果。

2 信息技術(shù)與音樂學(xué)科融合的現(xiàn)狀

2.1 信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不健全

近年來，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，人們的物質(zhì)生活水平有所提高，然而我國地域性差異較大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡。我國的各省各層次的學(xué)校中，音樂教學(xué)模式主要是教師講解、范唱、教唱、鋼琴伴奏和組織合唱。信息技術(shù)設(shè)施利用率差異較大：發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)施一應(yīng)俱全，在數(shù)量和質(zhì)量上基本可以滿足學(xué)生和教師的需求，可以幫助音樂教師做好相關(guān)音樂教學(xué)輔助;不發(fā)達(dá)或者欠發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是西部邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)施不盡如人意，學(xué)校很少專門投入資金引進(jìn)信息技術(shù)，因而教學(xué)水平不理想。[2]

2.2 忽視對(duì)音樂本體教學(xué)的價(jià)值

音樂教育相較于其他學(xué)科教育，依舊處于不太受重視的邊緣地位，受傳統(tǒng)教育思想的影響，音樂課程不是統(tǒng)考科目，被排斥在應(yīng)試學(xué)科之外。人們忽視了音樂本體教育的價(jià)值，注重音樂的非本體價(jià)值，不利于音樂教育的順利開展。音樂教育能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，音樂教學(xué)的本質(zhì)是建立在學(xué)生審美情趣之上，為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。信息技術(shù)與音樂學(xué)科相融合，可以為學(xué)生提供更多音樂交流機(jī)會(huì)，在音樂教學(xué)中引入數(shù)字化也是現(xiàn)代音樂教育發(fā)展的必然趨勢。

3 信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)融合的應(yīng)用研究

在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供聲圖并茂、視聽并舉的學(xué)習(xí)環(huán)境，是輔助音樂教師教學(xué)的好幫手，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，帶給學(xué)生身臨其境的音樂視聽體驗(yàn)。死板的課堂變?yōu)榱鲃?dòng)的互動(dòng)交流，師生關(guān)系更融洽，學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高，將音樂本體教育的價(jià)值較好地體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式中，教師很難將靜態(tài)曲譜生動(dòng)地講解出音樂動(dòng)態(tài)的變化規(guī)律，通常使用一些音頻或者曲譜編輯軟件進(jìn)行音樂課堂教學(xué)，然而收效甚微，這些軟件不是為課堂教學(xué)專門設(shè)計(jì)的，難以滿足音樂課堂多變的需求。音樂教師可以將信息化技術(shù)軟件引入課堂，數(shù)字化的課堂音樂教學(xué)工具有曲譜實(shí)時(shí)編寫功能，在音樂的節(jié)奏與聲調(diào)修改變化中，曲譜也隨之變化。學(xué)生可以從多種變化中體驗(yàn)到更直觀生動(dòng)的音樂風(fēng)格與旋律，既能方便教師教學(xué)，也能滿足學(xué)生對(duì)多樣化音樂的需求，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

在音樂教學(xué)中賞析音樂作品，對(duì)于提高學(xué)生審美能力有著重要作用，尤其是在講授大型交響樂作品的時(shí)候可以將信息技術(shù)融入音樂學(xué)科教學(xué)中。運(yùn)用大型數(shù)字音頻編輯軟件，借助其部分功能，為教師解析音樂作品配器技巧的教學(xué)工作提供便利。比如，Cubase的虛擬樂器可以完美地模擬多種樂器演奏技法、音域范圍、音色特點(diǎn)等，使得講解更多元、生動(dòng)。[3]同時(shí)，其還具有靈活的多軌編輯與編組功能，教師依據(jù)不同教學(xué)需求而選擇不同展示界面。完整作品在演示完畢后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試對(duì)分離出的音軌進(jìn)行個(gè)性化組合嘗試，隨機(jī)抽取不同音軌重新組編播放，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們?cè)谳p松參與中掌握配器等技巧，提升學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語

時(shí)代在發(fā)展，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視音樂教育的投入，組建一支高素質(zhì)的音樂教師隊(duì)伍，并不斷健全配套的音樂教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生接受音樂教育提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)信息技術(shù)與更新教學(xué)理念，融合信息技術(shù)與音樂教學(xué)，提供更直觀、生動(dòng)、信息量大的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的熱情，促進(jìn)學(xué)生身心健康，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 景虹霞，洪云俊.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢? 助力音樂學(xué)科教學(xué)[J].音樂天地，2018（07）：18-21.

[2] 滕建躍.信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)融合的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018（03）：191.

[3] 孫紅.信息技術(shù)與學(xué)校音樂學(xué)科的整合應(yīng)用初探[J].音樂天地，2017（07）：4-6.

作者簡介：胡磬（1988—），女，四川南充人，研究生，講師，研究方向：音樂教育。