基于職業(yè)發(fā)展需求的高職商務英語精讀教學方法改革

鄧曼英

摘要：在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，參與全球治理能力不斷提高的大背景下，對具有國際競爭力的復合型商務人才的需求越來越旺盛，對國際化人才培養(yǎng)提出了更高的要求。商務英語精讀教學方法的改革不但要幫助學生奠定堅實的英語語言基礎，更要具備在商務環(huán)境下熟練運用英語的能力，才能滿足未來職業(yè)發(fā)展的需求。

關鍵詞：職業(yè);需求;方法;改革

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）24-0216-02

商務英語精讀是高職商務英語專業(yè)的核心基礎課程，是一門英語知識與商務技能并重、理論與實際結合的實踐性很強的課程。該課程針對人才需求，通過將商務英語基礎、相關商務技能的培訓置于真實的商務場景之中，具體內容涉及國際貿易，國際經(jīng)濟、工商管理、國際金融、市場營銷、財務管理、國際投資、國際服務、國際經(jīng)濟合作、知識經(jīng)濟等各個領域，為學習者能夠在商務場合自如運用英語語言進行交際和溝通打下基礎。為了滿足商務英語專業(yè)學生未來職業(yè)發(fā)展需求，商務英語精讀課程的將職業(yè)崗位技能要求直接引入課堂教學，明確學習目標和就業(yè)方向，將課程教學與就業(yè)有效地融合，最大限度地滿足學生“求知”、“求技”、“求職”的需求。

一、高職商務英語精讀教學的現(xiàn)狀

（一）課程定位不清晰

高職商務英語精讀課程作為商務英語專業(yè)的核心基礎課程，長期以來，課程定位存在不清晰的缺陷。有的高職院校強調英語學習的重要性，將商務英語精讀課程處理成一般的大學英語精讀課程，教授學生詞匯、語法、語音、聽力等基礎英語知識和技能，忽略了商務知識和技能傳授或結合;有的高職院校融入太多電子商務、國際貿易、跨境業(yè)務的知識點，教學內容難度較大，學生難以在英語環(huán)境中予以理解和操作。如何平衡商務和英語的權重，從而對商務英語精讀課程進行更好的定位，成為商務英語精讀教學改革的主要障礙。

（二）課程內容不實用

高職商務英語精讀課程的教學內容往往是理論性較強的文章學習以及配套練習的完成。教學內容比較枯燥、單一，各單元之間缺乏聯(lián)系性，各分冊之間缺乏系統(tǒng)性。部分教學內容脫離實際，淪為了四、六級考試的培訓班，所教授內容與四六級考試緊密相連，甚至會為學生進行專項訓練，違背了商務英語是專門性應用英語的初衷，也不符合高職院校“適用為主、夠用為度”的教學方針;還有的商務英語精讀課程內容跟不上時代的發(fā)展，社會的進步，與當前經(jīng)濟、人文大環(huán)境嚴重脫節(jié).所教授內容不能實用，達不到教學目的。

（三）教學方法不新穎

高職商務英語精讀課程的許多老師仍然沿用傳統(tǒng)的精讀課程教學方法，重點講解單詞，講解文章框架和重點句型，或粗略地講解一下文章，最后一起完成課后練習;老師在課堂上仍然以教授語法和翻譯為主，往往忙于逐詞、逐句、逐段地講解翻譯，缺乏系統(tǒng)的商務知識的理論學習，從而不能有效地指導教學;沒有使用信息化教學手段和多媒體工具，因此，學生往往在較被動的狀態(tài)下學習，把自己置于速記員的位置，學習的主觀能動性不強。這種教學方法缺乏新穎度，難以激發(fā)學生興趣，也不能很好地提高教學效果。

二、高職商務英語精讀教學方法改革的必要性

（一）提高學習效率

學生是教學的主體，教師所做的一切應圍繞學生這個主體。我們在商務英語精讀教學模式上需以教師為中心向以學生為中心轉變。商務英語精讀課程教學的主角應該是學生，在教學上，我們不能拘泥于老師講解、學生聽取的方式，應該多采用以學生為主導、教師為指導的方式教學。除了教材上的課文內容以外，還可以要求學生課外查找資料，分組安排任務，利用多媒體課件的形式讓學生進行呈現(xiàn)，并將學生的表現(xiàn)打分計入平時成績，重視過程化考核，從而更好地促使學生自主學習，提高學習效率。

（二）滿足企業(yè)需求

高職教學與企業(yè)需求良好的銜接是高職課程設置和人才培養(yǎng)的關鍵。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，就業(yè)市場對商務英語人才需求越來越多，但是一些高職商務英語專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時仍停留在傳統(tǒng)模式上，只是把英語和商務簡單的組合，沒有針對市場發(fā)展和企業(yè)需求去培養(yǎng)專業(yè)化的復合型人才。高職商務英語專業(yè)學生能否在“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)發(fā)展中有所發(fā)展，關鍵是看學生掌握的知識和技能能否在企業(yè)得以實踐。因此，推進商務英語專業(yè)核心課程商務英語精讀教學方法的不斷更新與變革，有助于促進學生應用能力的提升，進一步滿足企業(yè)的需求。

（三）促進學生就業(yè)

近年來，中國正以前所未有的速度和規(guī)模參與到全球化的進程，這將使國際商務類復合型人才具有更廣闊的發(fā)展空間。形勢的發(fā)展要求我們培養(yǎng)更多的既懂英語，又懂業(yè)務的高職特色的復合型、應用型人才。商務英語精讀課程除了培養(yǎng)學生國際商務環(huán)境下的人際交流與溝通能力，還使學生了解國際商務就業(yè)崗位群的一般工作程序，掌握國際貿易實操的基礎理論和核心概念，培養(yǎng)學生在商務和生活中都能使用英語完成交往、交流、交際的能力，從而增加了學生就業(yè)的砝碼，提高了就業(yè)競爭力。

三、高職商務英語精讀教學方法改革的主要內容

（一）轉變教學模式

商務英語精讀教學應該區(qū)別于大學英語精讀教學，在教學過程中應擯棄以詞匯學習、語法講解、語言點分析等為核心的教學模式，而采取有效結合商務知識和英語語言學習的方式，設計以學生為中心的商務環(huán)境，使學生能夠靈活運用所學知識和技能，培養(yǎng)其在商務情境下使用英語完成工作任務的能力。針對商務類職業(yè)的需求，在組織課堂教學時，教師可通過提問、討論、評價、總結、展示等多種形式，也可以采用角色扮演法、任務驅動法、情景交際法等多種手段，通過設置情境，布置工作任務，展示工作成果，總結工作要點的模式，激發(fā)學生的參與熱情，提高學生的學習興趣?？偠灾虅沼⒄Z精讀課程應時刻貫徹以學生為中心的理念，轉變商務英語精讀教學模式，從而有效提高商務英語精讀的教學質量。

（二）豐富教學手段

信息化教育技術手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式，為我們提供了全新的教學方式，使枯燥抽象的學習內容轉化成形象有趣、可視可聽的動態(tài)內容。多媒體教學集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構。商務英語精讀課程針對學生職業(yè)需求中綜合能力的培養(yǎng)目標，適當運用信息化教學手段增加了學生進行語言實踐和商務實操的機會，有利于學生語言能力的提高和商務技能的拓展。課堂容量得以大大擴充，課堂內容變得更加充實。運用現(xiàn)代教育技術手段開展輔助教學，可以使教師在設計教學的過程中，將教學內容重新編排、篩選，合理控制教學節(jié)奏和把握教學密度，將更多的課堂時間交給學生發(fā)揮，使學生們有充分表現(xiàn)自己的時間，真正成為課程的中心。此外，利用現(xiàn)代化教育手段通過網(wǎng)絡資源學習，還可以彌補課堂的不足，拓展學生訓練的空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（三）加大實訓力度

商務英語精讀區(qū)別于其它課程的特點在于能夠讓學生身臨其境地體驗和學習國際商務英語交際活動，提高其語言運用和實操能力，使學生能夠將英語知識和商務技能學以致用。因此，教師在組織教學過程中，可根據(jù)不同的教學內容，設計不同的商務模擬環(huán)境，設計不同的工作任務，要求學生在模擬環(huán)境中完成語言實操和技能訓練，加大學生實踐環(huán)節(jié)的力度，提高學生商務實踐活動的參與度。針對商務英語精讀的課程特點，教師可設置閱讀、聽力、翻譯、寫作等實訓項目，并結合虛擬職場環(huán)境，要求學生進行綜合實操。這樣不僅訓練他們在商務情境下英語語言的運用能力，而且有利于培養(yǎng)學生的合作精神、思辨能力、交際能力以及創(chuàng)新能力。而這些技能將成為學生今后求職、就業(yè)不可獲取的閃光點，得到用人單位的肯定和青睞。

四、結語

在跨境電商迅速發(fā)展的大環(huán)境中，高職商務英語專業(yè)建設應始終堅持“職業(yè)道德先行，專業(yè)能力為重”的育人理念，充分體現(xiàn)"以英語為核心，以商務為背景，以實踐為主線”的專業(yè)教學思路，全過程開展“雙語、雙師、雙證”的專業(yè)教學活動，實施校企合作、訂單培養(yǎng)、企業(yè)運營，建立“專業(yè)+企業(yè)”的工學結合特色的人才培養(yǎng)模式。高職商務英語精讀課程改革也應堅持以商務英語專業(yè)市場需求為導向，以語言實用知識為主線，以操作技能為本位的基本原則，力求教學形式生動活潑，教學場景豐富多彩，教學手段先進新潮，努力形成“語言能力+商務知識+綜合技能”的人才培養(yǎng)模式。