新媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀分析

摘 要：新媒體基于互聯(lián)網(wǎng)的交互性、信息海量性等特點(diǎn)，所產(chǎn)生的內(nèi)容精彩多變、豐富有趣，符合幼兒注意力的特征，因此學(xué)前教育領(lǐng)域應(yīng)該重視對(duì)新媒體和新技術(shù)的應(yīng)用。本文探討了新媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中的影響，通過(guò)調(diào)查新媒體和新技術(shù)在學(xué)前教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新媒體;學(xué)前教育;應(yīng)用現(xiàn)狀

新媒體與報(bào)紙、雜志、廣播、電視等四大傳統(tǒng)媒體不同，主要是指利用數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)，且基于電腦、手機(jī)、數(shù)字電視等終端，向用戶提供信息的新型傳播形態(tài)和媒介形態(tài)，被形象地稱為“第五媒體”。隨著web1.0時(shí)代到web2.0時(shí)代的更替，新媒體技術(shù)日益滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，改變著人們的生活和學(xué)習(xí)。學(xué)前教育也不例外。市場(chǎng)上各類學(xué)前教育APP和各類學(xué)前教育微信公眾號(hào)的誕生，以及幼兒園各類新媒體教具，都表明新媒體在學(xué)前教育中的作用越來(lái)越顯著。

1 新媒體技術(shù)對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生的影響

新媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育的研究在國(guó)內(nèi)外已成常態(tài)，如瑪麗娜·比爾將機(jī)器人引入學(xué)前教育。新媒體技術(shù)對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)方式和教育方式及對(duì)整個(gè)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)都產(chǎn)生了影響。例如，麥凱爾·帕推特發(fā)現(xiàn)交互式游戲和教育軟件在幼兒教學(xué)中應(yīng)用不足，進(jìn)而提出可以利用新技術(shù)支持幼兒的探索性學(xué)習(xí)。新媒體技術(shù)在學(xué)前教育方面的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)研究已取得顯著成績(jī)。例如，艾哈邁德·賽普扎姆等設(shè)計(jì)了一款學(xué)習(xí)游戲，該游戲依賴于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)幼兒在玩游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言——泰國(guó)語(yǔ)。黃輝提出在新媒體的基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)文化帶入教育類APP，利用新媒體技術(shù)向幼兒傳播傳統(tǒng)文化。

新媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育后，市場(chǎng)上新媒體技術(shù)下的益智類小游戲及相關(guān)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，將圖片、音頻、視頻等多種元素在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上進(jìn)行了充分融合。一方面幼兒感知新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)面對(duì)的是形象、直觀的認(rèn)知對(duì)象，原本復(fù)雜的、枯燥的知識(shí)動(dòng)漫化、圖片化，增強(qiáng)了趣味性，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn);另一方面調(diào)動(dòng)了幼兒多種感官的參與，能有效促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

新媒體技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)前教師的教學(xué)思路更為開(kāi)闊。新媒體時(shí)代下，教學(xué)媒體有著極強(qiáng)的表現(xiàn)力，它們具有視聽(tīng)融合、交互性等優(yōu)點(diǎn)，可以將各種事物真實(shí)、鮮活地呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒仿佛身處其中，正好符合學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的年齡特點(diǎn)。例如，具有視聽(tīng)效果的電影設(shè)備，事物的存在狀態(tài)及其變化過(guò)程被電影設(shè)備有效地呈現(xiàn)出來(lái)，除了能夠完整地再現(xiàn)過(guò)去已經(jīng)完成的事物之外，還對(duì)學(xué)前兒童的情緒和行為有極強(qiáng)的影響力和感染力。學(xué)前教師也有了更多的時(shí)間和精力專注于專業(yè)發(fā)展，提升素養(yǎng)，創(chuàng)造性地開(kāi)展一些教學(xué)研究。

2 新媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

本研究采用問(wèn)卷法，主要參考了樊麗娜在2016年針對(duì)0～6歲幼兒使用新媒體的現(xiàn)狀研究所使用的問(wèn)卷（教師版），在信陽(yáng)市隨機(jī)抽取了300位學(xué)前教育教師進(jìn)行調(diào)查。

2.1 幼兒園新媒體設(shè)備的類型及相應(yīng)數(shù)量

新媒體是基于數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型媒介形式，通過(guò)手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端傳播信息。在幼兒園中，最典型的設(shè)備是數(shù)字電視、電子白板，本研究涉及的設(shè)備包括數(shù)字電視、電腦、電子白板和平板電腦等。幼兒園擁有數(shù)字電視的比例占79.62%，擁有平板電腦的比例占7.69%，76.92%擁有以數(shù)字電視為代表的基礎(chǔ)新媒體，而僅23.08%的幼兒園擁有電子白板為代表的新興媒體教學(xué)設(shè)備。

2.2 使用媒體的時(shí)長(zhǎng)和頻率

不論是幼兒直接使用新媒體進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)和次數(shù)，還是幼兒教師使用新媒體教學(xué)讓幼兒間接地使用，主要對(duì)象是幼兒。本研究將幼兒使用新媒體的時(shí)長(zhǎng)劃分為10分鐘內(nèi)、10～30分鐘、30～60分鐘以及60分鐘以上。將幼兒使用新媒體的頻率劃分為每天3次以上、每天1～3次、每天不足1次、從不。幼兒每天使用新媒體頻率占比最高的是每天1～3次，占比69.23%，從未使用新媒體的占比最低，為3.85%;同時(shí)，幼兒在幼兒園使用新媒體的時(shí)長(zhǎng)大部分在10分鐘以內(nèi)，由此可以推出多數(shù)幼兒在幼兒園每天至少使用1次新媒體，而使用新媒體的幼兒每次接觸新媒體的時(shí)間在30分鐘以內(nèi)。

2.3 新媒體技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)類型

本研究涉及的學(xué)前教育活動(dòng)一般指教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)3種，其中在教學(xué)活動(dòng)中使用新媒體的占比最高，為73.08%。游戲活動(dòng)中使用新媒體占比為26.92%，而生活活動(dòng)中使用新媒體的占比為0。除語(yǔ)言方面的教學(xué)活動(dòng)使用新媒體相對(duì)較多以外，藝術(shù)、社會(huì)、健康、科學(xué)這4類教學(xué)活動(dòng)使用新媒體所占比例相差不大，仍有少量其他方面的教學(xué)活動(dòng)也需要使用到新媒體。由此可見(jiàn)，基于新媒體的學(xué)前教育活動(dòng)并不是局限于某一類型的學(xué)科教學(xué)，而是可以涉及多種教學(xué)學(xué)科和類型的。

3 新媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)的策略

3.1 提高教師的媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)

學(xué)前兒童教師除了具備傳播信息和接收信息的能力外，還必須具備甄別虛假信息和垃圾信息的能力，充當(dāng)教學(xué)內(nèi)容傳遞給幼兒這條通道的把關(guān)人，避免幼兒在教學(xué)活動(dòng)中沉迷于不完善的教學(xué)內(nèi)容，以及避免幼兒過(guò)多使用新媒體影響視力、心理的發(fā)育。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提高自己的信息收集和編輯能力，了解最新的教學(xué)方法，運(yùn)用最適合幼兒接受的學(xué)習(xí)模式。

3.2 完善新媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中的監(jiān)督機(jī)制

新媒體技術(shù)給幼兒園教學(xué)與管理帶來(lái)了極大的便利，但也存在許多問(wèn)題。這些問(wèn)題需要教師、幼兒園及政府三方合力解決，才能使新媒體和新技術(shù)在學(xué)前教育活動(dòng)中得到更合理的應(yīng)用，從而使學(xué)前兒童的身心得到更好的發(fā)展。對(duì)于新媒體在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，應(yīng)不斷完善相關(guān)政策法規(guī)，制定較為合理的新媒體新技術(shù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的審核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不利于幼兒的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容給予懲處。

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作者簡(jiǎn)介：秦寧（1986—），女，河北邢臺(tái)人，碩士，助教，從事學(xué)前教育原理研究。