環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐研究

王忠禮 孫希艷

摘 要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是應(yīng)用型專業(yè)，其在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上主要是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，學(xué)生的就業(yè)方向主要以園林的設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾、空間設(shè)計(jì)為主，因此這個(gè)專業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐要求較高。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講極為重要。本文在闡述環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程上存在的一些問題，并分析其原因，在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì);課程教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，畢業(yè)設(shè)計(jì)是其整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對高校來講，其也是培養(yǎng)人才的重中之重。因此，有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程對于學(xué)生來講極為有用，不僅能夠幫助學(xué)生全面應(yīng)用所學(xué)知識，提升自身的分析和解決問題的能力，還能夠提前進(jìn)入實(shí)踐，縮小學(xué)生與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目之間的差距，從而促進(jìn)學(xué)生的順利就業(yè)。

1 目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中存在的問題

根據(jù)傳統(tǒng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是課程選題、調(diào)研、形成方案、設(shè)計(jì)、成果提交、答辯、評核成績等幾個(gè)已經(jīng)設(shè)定好的程序，每個(gè)階段的工作都是環(huán)環(huán)相扣的，其中的一個(gè)環(huán)節(jié)如果出現(xiàn)了問題，都會(huì)影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終完成。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面一般存在以下幾個(gè)問題：首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上往往比較隨意。畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的時(shí)候，很多都沒有經(jīng)過深思熟慮，往往都是根據(jù)自己的臆想或者是一拍腦袋得出的，沒有經(jīng)過完整的調(diào)查研究，不是設(shè)計(jì)的題目單一乏味就是設(shè)計(jì)題目過大，缺乏針對性，可實(shí)施度不高。其次，學(xué)生普遍都不注重市場調(diào)研，設(shè)計(jì)當(dāng)中的所謂調(diào)查研究，其數(shù)據(jù)缺乏可靠性，一般都是從網(wǎng)絡(luò)上搜索得來，要么數(shù)據(jù)過于老舊，要么就是分析整理不夠深入，隨意編數(shù)據(jù)的大有人在，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)要解決的問題不夠具體，過于模糊。最后，大學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)往往在大學(xué)畢業(yè)的最后階段，這一階段學(xué)生們通常比較忙碌，找實(shí)習(xí)單位、找工作單位、面試等等，時(shí)間比較緊迫，有時(shí)候往往還存在時(shí)間上的沖突，這就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，往往犧牲畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間來做其他事情，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高。

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革措施與路徑

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的多樣性

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其是畢業(yè)設(shè)計(jì)最開始的一環(huán)，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的一環(huán)，它能夠非常直觀地看到學(xué)生在學(xué)業(yè)生涯中的基礎(chǔ)理論知識與技能是否合格，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的成功與否，直接應(yīng)當(dāng)關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)等方面。以往，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的時(shí)候往往都會(huì)存在選題單一的問題，要改變這種狀況，首先就要從選題的多樣化入手，改變現(xiàn)狀。教師在講授畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生選題一定要有針對性，應(yīng)當(dāng)全面地思考各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅要能夠體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)盡可能具有創(chuàng)新意識。另外，選題的時(shí)候一定要切合實(shí)際，不能過多地設(shè)置工作量，應(yīng)將精力主要放在設(shè)計(jì)上。教師在指導(dǎo)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，在合理的范圍之內(nèi)幫助學(xué)生確定方向，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.2 市場調(diào)研

以往，學(xué)生都認(rèn)為市場調(diào)研是可有可無的一個(gè)工作，往往在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候會(huì)忽略市場調(diào)研這個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上，市場調(diào)研是畢業(yè)設(shè)計(jì)中一個(gè)非常必要的環(huán)節(jié)，是設(shè)計(jì)方案從無到有的一個(gè)前期準(zhǔn)備的關(guān)鍵所在。因此，畢業(yè)生在確認(rèn)選題后，首先就要進(jìn)行市場調(diào)研，看目前的實(shí)際情況能否支撐設(shè)計(jì)的選題，選題的切入點(diǎn)是否合理以及能否解決要解決的問題，從而對畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成以及成果可能存在的問題進(jìn)行說明。教師在指導(dǎo)的時(shí)候，要完成學(xué)生對選題的全面理解，保證市場調(diào)研掌握的資料與信息的真實(shí)性、全面性，并對學(xué)生的思路與規(guī)劃進(jìn)行審定與評價(jià)，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。

2.3 設(shè)計(jì)方案的形成

畢業(yè)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的形成，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行積極的啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于打破常規(guī)，敢于進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，敢于運(yùn)用各種表現(xiàn)技法，通過思維的發(fā)散，通過多種途徑的方式結(jié)合，從而創(chuàng)造出合理的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生可以將電腦軟件作為輔助手段，如家居設(shè)計(jì)可以通過材料的搭配、功能的分區(qū)、造型的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行細(xì)化，教師在指導(dǎo)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)全面審查，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案當(dāng)中的不合理之處，要求學(xué)生必須先考慮要解決的問題，從而在設(shè)計(jì)當(dāng)中具體體現(xiàn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出合理的方案，保證學(xué)生設(shè)計(jì)的可實(shí)現(xiàn)性。

3 結(jié)語

近年來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念不斷更新，技術(shù)手段也在不斷更新。因此，高校教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視更新觀念，重視將教學(xué)改革與當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，立足于學(xué)校各方面的能力，統(tǒng)籌配合，真正幫助學(xué)生搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量大幅度提升，進(jìn)而幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)競爭力，順利就業(yè)。

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作者簡介：王忠禮（1983—），男，山東萊西人，本科，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

孫希艷（1984—），女，山東萊西人，本科，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院助理館員，研究方向：工商管理。