“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探索

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前信息化的核心特征，與傳統(tǒng)的各個(gè)行業(yè)實(shí)現(xiàn)了融合，中等職業(yè)學(xué)校的教育也不例外。本文從互聯(lián)網(wǎng)+的含義出發(fā)，介紹了互聯(lián)網(wǎng)+的特征，在此基礎(chǔ)上分析互聯(lián)網(wǎng)+教育的新型模式。以中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育為具體案例，分析教學(xué)過程中存在的問題，這些問題主要包括：中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程辦學(xué)條件落后；教學(xué)模式相對(duì)落后，沒有和互聯(lián)網(wǎng)很好的融合；中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低，需要有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容布置。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

一、互聯(lián)網(wǎng)+的提出及其特征

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快以及計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)深入社會(huì)的各行各業(yè)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校和家庭中普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè)面臨新的發(fā)展機(jī)遇，能否熟練使用計(jì)算機(jī)完成辦公室無紙化辦公、數(shù)據(jù)處理、多媒體技術(shù)應(yīng)用等已經(jīng)成為衡量當(dāng)今社會(huì)職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的一向重要內(nèi)容，在培養(yǎng)社會(huì)必需人才的職業(yè)技術(shù)學(xué)校中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是其教育教學(xué)中的重要組成部分。

國務(wù)院總理李克強(qiáng)在2015年3月5日召開的第十二屆全國人大三次會(huì)議上的政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng) + ”行動(dòng)計(jì)劃。報(bào)告中提出，“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場(chǎng)。[1]

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育的新形態(tài)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中，一所學(xué)校、一位老師、一間教室的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代潮流。新時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)+的教育模式可以由教育專網(wǎng)、移動(dòng)終端和參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生組成，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)校，選擇休息課程，選擇任課老師。

在教育領(lǐng)域，已經(jīng)出現(xiàn)了多個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，分別面向不同層次的人群，包括中小學(xué)、大學(xué)、職業(yè)教育等。這些提供學(xué)籍注冊(cè)和入學(xué)開放課程，通過課程考核還可以獲得相應(yīng)的證書。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以后，可以參加我們國家組織的統(tǒng)一考試，足不出戶就可以取得相應(yīng)的文憑和技能證書。互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式，為學(xué)習(xí)提供了一種新的方式，未來的一切教與學(xué)活動(dòng)都可以圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師通過在線課堂在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生注冊(cè)學(xué)籍在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上交流，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，線下的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)作為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是每一名學(xué)生在中職階段必須掌握的基本技能。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作、生活中常見問題的能力，提高工作效率，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)該門課程的掌握程度直接影響學(xué)生搜索信息、獲取信息和運(yùn)用信息的能力。

隨著信息化技術(shù)應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念提出并迅速運(yùn)用到各行各業(yè)，全社會(huì)對(duì)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的人才有了更多的需求和更高的要求。中職院校計(jì)算機(jī)教育如何緊跟當(dāng)前形勢(shì)，主動(dòng)轉(zhuǎn)型，積極創(chuàng)新，成為中職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)面臨的主要問題。中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方面目前主要存在以下幾個(gè)問題。

1.中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件跟不上時(shí)代發(fā)展

目前我們國家對(duì)中等職業(yè)教育非常重視，加大了資金投入力度，很多地區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)費(fèi)全免，但是相對(duì)于中小學(xué)設(shè)施建設(shè)還有差距。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件的更新?lián)Q代越來越快，學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房的建設(shè)要緊跟技術(shù)的進(jìn)步，否則陳舊的硬件設(shè)備難以滿足新軟件技術(shù)的教學(xué)要求，限制教學(xué)內(nèi)容的更新。

2.教學(xué)模式陳舊

目前，雖然許多中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)過程中，多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師進(jìn)行理論講解、操作演示，然后學(xué)生上機(jī)模擬練習(xí)，最后教師查看輔導(dǎo)的教學(xué)流程。使得學(xué)習(xí)過程枯燥無味，課堂氣氛不夠活躍。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差

在中等職業(yè)學(xué)校，教師開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)尤其困難，其原因是多方面的。首先，中職院校學(xué)生大多是中考后沒有升學(xué)到理想高中的學(xué)生，他們大多文化課基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏專研精神，自主學(xué)習(xí)能力較差。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，它不僅包括抽象的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件實(shí)際操作過程的學(xué)習(xí)。

四、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)

人類進(jìn)入21世紀(jì)以后，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，在大到社會(huì)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域小到個(gè)人家庭生活領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，以物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算為代表，這兩項(xiàng)技術(shù)掀起了計(jì)算機(jī)、通信、信息內(nèi)容的監(jiān)測(cè)與控制的4C革命，網(wǎng)絡(luò)功能開始為社會(huì)各行業(yè)和社會(huì)生活提供全面應(yīng)用。信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國家最大的產(chǎn)業(yè)，我國也在積極推動(dòng)信息化發(fā)展，社會(huì)對(duì)具有計(jì)算機(jī)操作能力人才的需求，不僅在數(shù)量上有了更大的增長(zhǎng)，而且在質(zhì)量上也提出了更高的要求。中職院校各專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求越來越高，并因?yàn)閷I(yè)特點(diǎn)不同呈需求多樣化特點(diǎn)。隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在中小學(xué)的普及以及學(xué)生課下生活與計(jì)算機(jī)的接觸，許多新進(jìn)校的學(xué)生通過學(xué)校教學(xué)和自己在日常生活中使用計(jì)算機(jī)的過程中已經(jīng)具備一定的計(jì)算機(jī)操作技能，現(xiàn)有許多中職院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)入門課程計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，比如操作系統(tǒng)基本知識(shí)，辦公軟件的入門使用等對(duì)許多新生來說已不在陌生，甚至早已掌握。因此，在信息化和互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如何開設(shè)，等一系列問題，值得計(jì)算機(jī)教育從業(yè)者認(rèn)真考慮。如何正確認(rèn)識(shí)和確定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在中職院校人才培養(yǎng)體系中的位置，如何改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)中職院校畢業(yè)生的需要，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目前面臨的重要挑戰(zhàn)。[3]

1.硬件資源方面：相關(guān)平臺(tái)搭建和資源整合

硬件基礎(chǔ)方面，中職院校必須緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，及時(shí)更新升級(jí)計(jì)算機(jī)機(jī)房的硬件設(shè)備，根據(jù)計(jì)算機(jī)的中央處理器運(yùn)算處理能力和顯示適配器圖像處理能力需求，以及網(wǎng)絡(luò)通信的帶寬速度要求，購置新型的電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為教育教學(xué)提供最基礎(chǔ)的保障。

在計(jì)算機(jī)底層硬件得到保障的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。首先，該平臺(tái)對(duì)于授課教師，應(yīng)該具備在線課程開發(fā)、課程建設(shè)和學(xué)生用戶管理功能。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以發(fā)布關(guān)于教學(xué)大綱、教學(xué)文檔，教學(xué)課程進(jìn)度安排等與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，以供學(xué)生根據(jù)需求在線瀏覽或者下載查看，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)安排。教師可以利用平臺(tái)搭建的基本框架，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程建設(shè)。教師可以將通過互聯(lián)網(wǎng)獲取的豐富的學(xué)習(xí)資源或者是自己制作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)踐課程資源直接上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)建包括由網(wǎng)絡(luò)課件、視頻講解、學(xué)生課后學(xué)習(xí)參考資料、實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件等多媒體數(shù)字資源。對(duì)于學(xué)生身份，該平臺(tái)應(yīng)該具有登錄、查看相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、參加測(cè)試、提交作業(yè)和使用互動(dòng)工具進(jìn)行討論的權(quán)限。學(xué)生可以登錄教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，方便對(duì)知識(shí)掌握不同程度的學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的教學(xué)視頻應(yīng)該具備播放、暫停、回放功能，方便學(xué)生記錄問題，思考，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所有的學(xué)習(xí)資料，針對(duì)登錄系統(tǒng)的用戶，可以設(shè)計(jì)書簽功能，方便不同的學(xué)生記錄各自的網(wǎng)上學(xué)習(xí)軌跡，方便學(xué)生隨時(shí)利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，提高時(shí)間利用率。

同時(shí)平臺(tái)應(yīng)該加入課程管理模塊，分別實(shí)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、測(cè)評(píng)結(jié)果分析、專題討論、問卷調(diào)查等功能。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線發(fā)布作業(yè)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳作業(yè)，教師對(duì)于學(xué)生提交作業(yè)在線進(jìn)行批改，審閱的結(jié)果反饋會(huì)顯示在每個(gè)學(xué)生的頁面。測(cè)驗(yàn)?zāi)K教師可以定義題庫，包括填空題、判斷題、匹配題、問答題、計(jì)算題等多種題型。并且根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和難易程度進(jìn)行分類，測(cè)驗(yàn)時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)抽取考題，題目和選項(xiàng)可以隨機(jī)顯示，減少作弊。測(cè)評(píng)結(jié)果分析模塊可以根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)以及學(xué)生的在線測(cè)驗(yàn)結(jié)果，運(yùn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成統(tǒng)計(jì)報(bào)表，方便教師細(xì)致的了解學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的掌握情況，依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果調(diào)整教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。問卷模塊便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無紙化調(diào)查形式也便于教師對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的反饋可以對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。聊天模塊支持平滑、同步的文本交互，聊天窗口可以發(fā)送圖片，支持動(dòng)畫表情等，聊天內(nèi)容可以記錄備份，便于以后查看。論壇模塊可以支持發(fā)帖、評(píng)論功能，教師可以發(fā)送相關(guān)的學(xué)習(xí)貼，學(xué)生可進(jìn)行跟帖和討論。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，可以對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)的APP開發(fā)或者通過更容易成本實(shí)現(xiàn)節(jié)約開發(fā)成本的網(wǎng)站加殼封裝的方式，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)客戶端的客戶訪問。教師和學(xué)生可以利用手機(jī)或者Pad等其他移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行平臺(tái)訪問，便于教師進(jìn)行課程管理，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也方便師生在移動(dòng)訪問端進(jìn)行互動(dòng)交流。

學(xué)校除自己開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)外，也可以使用目前已有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如美國Blackboard公司開發(fā)的數(shù)位教學(xué)平臺(tái)Blackboard在線教學(xué)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有公布欄、課程建設(shè)與管理、交流咨詢、統(tǒng)計(jì)分析、評(píng)估評(píng)測(cè)以及電子書圖書館等功能。北京大學(xué)已經(jīng)使用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來建設(shè)北大的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，使用該平臺(tái)將北大相關(guān)教學(xué)資源統(tǒng)一有效地進(jìn)行整合，從而使大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源有形化。

目前在各國得到廣泛使用的由澳大利亞教師Martin Dougiamas最初開發(fā)的Moodle平臺(tái)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。該平臺(tái)基于建構(gòu)主義教育理論開發(fā)，即教育者和學(xué)習(xí)者都是平等的主體。而且該平臺(tái)是一個(gè)開放源代碼的軟件，在Moodle版權(quán)允許的范圍內(nèi)，開發(fā)者可以復(fù)制、使用或者修改Moodle平臺(tái)。應(yīng)用Moodle創(chuàng)建的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中一共有三個(gè)維度，分別是：技術(shù)管理維度、學(xué)習(xí)任務(wù)維度和社會(huì)交往維度。Moodle平臺(tái)開發(fā)已經(jīng)相對(duì)成熟，因此對(duì)于使用者技術(shù)管理方面要求不高，方便使用。學(xué)習(xí)任務(wù)方面，Moodle平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)和資源，教師可以自由創(chuàng)建自己的課程模塊、包括練習(xí)，上傳參考資料，考試測(cè)驗(yàn)、發(fā)起討論等。社會(huì)交往方面，Moodle平臺(tái)針對(duì)不同的需求有不同類別的論壇，供平臺(tái)使用者提出問題，解決問題。

2.軟件資源方面：師資隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，信息量遞增，知識(shí)大爆炸，人們的學(xué)習(xí)速度也在不斷地加快。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，信息時(shí)代的教育對(duì)教師提出了更高的要求。

中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要建設(shè)一只素質(zhì)較高、熱愛計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師在崗位上不斷進(jìn)取，參與教學(xué)項(xiàng)目改革、教材編寫等工作。中職學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，定期組織教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高教師的理論水平和教學(xué)水平。信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，許多教育專家開始探索基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型教學(xué)模式，產(chǎn)生了一大批科研成果，出現(xiàn)了許多有效的教學(xué)輔助手段。一些老師探索了微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合的方式，充分發(fā)揮了微課短小精悍、主題突出、指向明確的特點(diǎn)，而且讓學(xué)生參與制作微課，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。此外一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如中國大學(xué)MOOC平臺(tái)也為中職院校的學(xué)生提供了一個(gè)利用課余時(shí)間接觸名校名師精品課程的渠道，便于培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)的好習(xí)慣。這些研究成果和新型學(xué)習(xí)模式為教學(xué)注入了新的活力，提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和資源，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展。中職院校的教師隊(duì)伍要緊跟時(shí)代的發(fā)展，關(guān)注教育領(lǐng)域的新動(dòng)向，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與這些新成果新模式結(jié)合，不斷提高教學(xué)水平。教師要改變過去傳統(tǒng)的教師一言堂的教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借助互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，開發(fā)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建可參與的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，方便地向老師咨詢請(qǐng)教，便捷地與他人討論探討，從而在交流互動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+教育是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與教育領(lǐng)域深度融合，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育的新方式，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效利用，擴(kuò)大教育資源的覆蓋面。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育的新鮮教育模式，很多老師還摸不著頭腦，沒能將這些新模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合起來。順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流是教育領(lǐng)域無可選擇的選擇，但是必須認(rèn)識(shí)到，教師才是推動(dòng)中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的核心因素，互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段。中職院校的教師應(yīng)該把我機(jī)遇，增強(qiáng)信心，積極探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展新模式，提升課程教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會(huì)所需人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

利娜（1986.3—）女，河北省，中級(jí)講師，碩士研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。