校企融合下數(shù)控實訓教學模式創(chuàng)新與實踐

摘 要：校企合作是職業(yè)教育核心內(nèi)涵之一，校企融合，引產(chǎn)入教能有效促進專業(yè)內(nèi)涵建設、提高學生技能水平和綜合素質(zhì)。本文以湖南省工業(yè)技師學院數(shù)控技術應用專業(yè)為例，通過引入企業(yè)文化、引入真實產(chǎn)品、引入企業(yè)標準，不斷提升專業(yè)建設水平，改革教學模式，使得專業(yè)建設水平顯著提升。

關鍵詞：校企融合 教學模式 創(chuàng)新與實踐

國務院頒布《關于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確指出產(chǎn)教融合，特色辦學是職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。技工教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，校企合作，產(chǎn)教融合是技工教育發(fā)展的主基調(diào)，也是技師學院特色辦學，內(nèi)涵發(fā)展的深層次需求。湖南省工業(yè)技師學院數(shù)控專業(yè)主動對接行業(yè)企業(yè)，服務區(qū)域經(jīng)濟，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新實訓教學模式，學生技能水平顯著提升，走出了一條適合自身發(fā)展、校企合作，產(chǎn)教融合、特色發(fā)展之路。

一、企業(yè)文化進車間，改革教學組織形式

企業(yè)文化是企業(yè)員工價值觀念的集中體現(xiàn)，優(yōu)秀的企業(yè)文化有利于企業(yè)營造良好的工作環(huán)境，提高員工的凝聚力，向心力和約束力。技師學院的主要任務就是為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)員工，將先進企業(yè)文化引入車間，有助于學生早日形成良好的工作習慣和職業(yè)態(tài)度，有助于提高學生對企業(yè)的認同感和適應力。數(shù)控專業(yè)在與企業(yè)合作過程中，將企業(yè)文化引入車間。通過對數(shù)控實訓車間進行整體改造，在車間環(huán)境設計上與企業(yè)標準高度對接，使之與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場高度吻合。具體來說，一是在車間文化氛圍構建中，參照企業(yè)真實工作現(xiàn)場和環(huán)境進行設計，懸掛張貼生產(chǎn)標識，操作規(guī)程，職業(yè)行業(yè)規(guī)范，將嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度始終貫穿于實訓教學全過程，使學生走進車間，就能感受到濃烈的職業(yè)氣息。二是將優(yōu)秀企業(yè)文化融入日常教學環(huán)節(jié)，在教學過程中將企業(yè)的用人標準和學生職業(yè)能力的培養(yǎng)有機結合起來，不但注重學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)學生的溝通能力、管理能力等綜合素質(zhì)。三是引入企業(yè)真實的生產(chǎn)組織形式來改造現(xiàn)有的實訓教學模式，采用設置“虛擬職務”的模式，將實訓班級作為車間班組來進行管理，設計車間主任、編程員、工藝員、操作員、安全員等各類虛擬職務進行角色教學，使學生處于真實的生產(chǎn)管理之中，角色之間定期進行輪換，使實訓的趣味性、真實性有了較大的提高，促使實訓效果顯著提升。[1]

二、真實產(chǎn)品進課堂，更新學生實訓內(nèi)容

企業(yè)文化和制度進入車間之后，學生的職業(yè)素養(yǎng)得到了提升，還應該從生產(chǎn)實際出發(fā)，讓學生更多的接觸到企業(yè)真實的生產(chǎn)產(chǎn)品。校企合作，引產(chǎn)入教能夠很好的解決這一類問題，將企業(yè)生產(chǎn)性的問題轉移到學校來，能夠更好的使學生進行角色的轉變，使學生從模擬、仿真的實訓場所延伸到真刀真槍的生產(chǎn)場地，對學生實踐能力和技能水平的提高十分重要。因此，我校數(shù)控專業(yè)為了更好的解決這個問題，除了與校外企業(yè)生產(chǎn)性實訓基礎保障密切合作之外，最主要的措施是校企融合，引產(chǎn)入教，通過與中國航發(fā)、巴陵節(jié)能等本地企業(yè)加強合作，將企業(yè)真實的生產(chǎn)項目引入學校，對所引入的生產(chǎn)項目進行相應的課程化改造，這樣不但可以完成合作企業(yè)的生產(chǎn)性任務，也可以直接滿足數(shù)控專業(yè)學生生產(chǎn)實訓的相應需求，從而達到校企共贏，在企業(yè)獲得相應效益的同時，我校師生能夠更好的參與到企業(yè)的生產(chǎn)實際，從設計到生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)，真正的與企業(yè)接軌，取得真經(jīng)。[2]

我校在與合作企業(yè)開展深度校企合作的過程中，與企業(yè)技術人員一道，共同組建生產(chǎn)研發(fā)技術團隊，師生與企業(yè)員工全程參與，為產(chǎn)品的設計定型、試制，工藝完善，到最終量產(chǎn)做出了突出貢獻。通過與企業(yè)方合作生產(chǎn)執(zhí)行閥筒體、執(zhí)行閥軸、支座等等一系列零件，基本上涵蓋了數(shù)控專業(yè)車、銑、特種加工所要培養(yǎng)的相應專業(yè)素養(yǎng)，在滿足企業(yè)生產(chǎn)的同時，較好的滿足了學生生產(chǎn)性實訓的要求。如我校與中國航發(fā)合作攻克海軍航空兵某型艦載機關鍵零件生產(chǎn)難題，受到企業(yè)方高度肯定，為巴陵節(jié)能加工的18.5KW、12.5KW、4.5KW引風機、鼓風機輪轂，解決了他們新一代節(jié)能設備的關鍵生產(chǎn)難題，為企業(yè)產(chǎn)品轉型升級做出了卓越貢獻。[3]

三、企業(yè)標準進考核，創(chuàng)新學生評價體系

考核是衡量教學效果的標尺，合理的考核標準能夠有效幫助學生把握重點，合理分配時間，真正掌握數(shù)控專業(yè)應學會的知識技能和能力水平。本著人才共育，過程共管的基本原則，數(shù)控專業(yè)全面引入企業(yè)標準，讓用人企業(yè)參與到人才培養(yǎng)和考核的全過程，對現(xiàn)有的學生實習成績評價標準進行較為全面的改造，改變以前一張試卷定天下的格局，評價方式多元化，既要考核基礎理論的掌握情況，還要考核實際操作水平，更要考核學生的思想品德、身心素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)，既要對學生的學習效果進行考核，又要對專業(yè)教學過程進行考核，借助企業(yè)標準，更加注重學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)的培育，從而培養(yǎng)學生具備相應職業(yè)崗位群的技術技能水平，能夠在不同的工作環(huán)境中發(fā)揮出潛能，滿足企業(yè)的需求，具備較好的解決實際問題的能力。

結語

通過引入企業(yè)文化，引入企業(yè)真實產(chǎn)品，引入企業(yè)標準進入教學組織過程，使數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)更接地氣，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。數(shù)控專業(yè)連續(xù)多年招生火爆，連續(xù)多年包攬岳陽市技能競賽第一名，連續(xù)三年獲得湖南省職業(yè)院校技能競賽數(shù)控車、數(shù)控銑、模具制造工程項目第一名；唐孝楚、李佩冠、徐麟、李春曉等一大批實訓教師在與企業(yè)合作過程中，技能水平得到顯著提升，榮獲岳陽市巴陵工匠技能競賽數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心等項目第一名。數(shù)控專業(yè)獲得了包括中國電子工業(yè)48所、核工程物理研究院等一批高端就業(yè)單位的青睞，學生就業(yè)品質(zhì)得到了較為明顯的提升。數(shù)控專業(yè)更是立項為國示范、國家級高技能基地、湖南省卓越校重點建設專業(yè)，立項為湖南省職業(yè)院校技能競賽基地。經(jīng)過多年建設，已經(jīng)成長為湖南省工業(yè)技師學院特色鮮明，辦學效果顯著的重點專業(yè)。

參考文獻

[1] 國務院 《關于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》 （國發(fā)[2014]19號）

[2] 李毅華 數(shù)控實訓教學的改革和實踐[C]2013 高等院校教育教學研討會

[3] 李文超 淺談如何提高數(shù)控實訓效果，激發(fā)學生學習熱情[J] 中外教育 2011

作者簡介

熊福意（1982.2—），男，高級講師，畢業(yè)于天津工程師范學院機械維修及檢測技術教育專業(yè)，大學本科，工學學士學位，現(xiàn)擔任湖南省工業(yè)技師學院機械工程系系主任。研究方向：理實一體化教學研究；教育教學管理。