對初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)有效性的思考

王紅湖

摘 要：初中物理實(shí)驗(yàn)探究，既是初中物理教學(xué)的內(nèi)容，也是一種教學(xué)方式，做好初中物理實(shí)驗(yàn)探究，不但有助于學(xué)生對物理科學(xué)內(nèi)容的理解，也有助于學(xué)生形成科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時也有助于三維目標(biāo)的落實(shí)。本文通過對自身教學(xué)實(shí)踐的反思，提出初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)有效性的思考，供同仁們參考。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué) 有效性

在《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：科學(xué)探究即是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行的相似的探究過程，主動獲取物理知識與技能，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神。但在以往物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師只關(guān)注讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，不注重在探究過程中發(fā)展學(xué)生的探究能力，提高探索興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和樹立科學(xué)精神，也就是說，沒有注重三維課程目標(biāo)的達(dá)成；由于實(shí)驗(yàn)探究活動的設(shè)計(jì)常常是以探索出某一規(guī)律為線索的，這就容易造成教師把注意力僅放在知識目標(biāo)上，而忽視“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的達(dá)成，甚至是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，用動畫演示實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，本人認(rèn)為要提高初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾個方面入手。[1]

一、教師從思想上、心理上重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

教師既是課程實(shí)施的執(zhí)行者，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)者，互聯(lián)網(wǎng)+的時代已經(jīng)到來，教師不僅僅要重視知識的傳播，還要重視對信息技術(shù)的應(yīng)有，但信息技術(shù)應(yīng)用的目的也只是為了更方便的接受知識，所以教師要從思想上、心理上重視，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)才會有應(yīng)有的效果。[2]

1.研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握教學(xué)方向

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家對教學(xué)實(shí)施的規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)，也是國家對教育的方針和政策的指向。教師只有通過研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，才能把握好教學(xué)的方向，只有方向準(zhǔn)了，再慢也能到達(dá)終點(diǎn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究既是教學(xué)方法，也是教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)中是不可或缺的過程。

2.研究教材，把握編寫者意圖

教材是課程教學(xué)的有效載體，它是按《課程標(biāo)準(zhǔn)》編訂，同時也承載編寫者的意圖——即如何落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有認(rèn)真研究教材，與編寫者“交流”，產(chǎn)生共鳴，研讀教材、利用教材，才能走出教材，形成本校的校本教材。[3]

3.以生為本，為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)

教學(xué)過程的關(guān)鍵不是教師怎么好教，關(guān)鍵是學(xué)生怎么好學(xué)，并達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)過程要對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)，讓學(xué)生不但掌握應(yīng)有的知識，還形成應(yīng)有的能力，只有這樣，教學(xué)過程才能以學(xué)生為本設(shè)計(jì)。

二、教師從行動上重視實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)之前，教師要先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究準(zhǔn)備。

1.實(shí)驗(yàn)探究器材準(zhǔn)備

一是檢查器材的完整性；不管是學(xué)生分組的實(shí)驗(yàn)，還是演示實(shí)驗(yàn)，缺少一件器材，不但影響教學(xué)進(jìn)度，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二是檢查器材的可用性；不管什么實(shí)驗(yàn)，由于器材的長期實(shí)驗(yàn)，都會造成器材的老損，有的已經(jīng)不可用了，要及時更換，否則會出現(xiàn)想象不到的結(jié)果。

2.實(shí)驗(yàn)探究過程準(zhǔn)備

一是實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境準(zhǔn)備，比如光學(xué)實(shí)驗(yàn)中，特別是探究光的反射定律和折射定律中，如何看清光路，就是一個問題，再比如演示摩擦起電時，在潮濕的環(huán)境里，現(xiàn)象就不明顯等等；二是實(shí)驗(yàn)過程準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)探究過程，會出現(xiàn)一些問題，如觀察晶體的熔化、液體的沸騰實(shí)驗(yàn)中，如果準(zhǔn)備不充分，就難看到所要觀察的現(xiàn)象；三是問題準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程會出現(xiàn)的問題，哪些問題需要教師指導(dǎo)，哪些問題是學(xué)生能自己解決的。

三、教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究指導(dǎo)

為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)探究的目的，教師要進(jìn)行合理化的指導(dǎo)，指導(dǎo)的目的不是包辦代替，而是和學(xué)生一起解決問題。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

一是用科學(xué)探究的七個步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生弄清科學(xué)探究的目的、步驟，同時知道科學(xué)探究的方法；二是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，形成科學(xué)探究的能力；三是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；四是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究反思，只有能引起學(xué)生自我反思的教育，才叫真正的教育。

2.指導(dǎo)學(xué)生以問題為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)探究

比如在電學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，動態(tài)電路的分析及電路故障的判斷是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師在教學(xué)中教給學(xué)生分析判斷的方法后，讓學(xué)生在實(shí)際電路中進(jìn)行嘗試、總結(jié)，學(xué)習(xí)的效果會有很大的提升。

四、教師要設(shè)計(jì)一些課外的探究實(shí)驗(yàn)

在結(jié)束了課本中的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)該開展一些課外探究實(shí)驗(yàn)，以學(xué)校的實(shí)際、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，開展科學(xué)探究，旨在提高學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，同時也可以落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，利用網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)代媒體，進(jìn)行以下的拓展性的實(shí)驗(yàn)探究。

1.進(jìn)行小道理解決大問題的實(shí)驗(yàn)探究

在初中物理課本有許多例子，如船閘、皇冠之謎、阿基米德假說、用短路除輸電線路的冰等等。

2.高科技前沿的實(shí)驗(yàn)探究

比如納米科學(xué)技術(shù)、超導(dǎo)體材料，中國的航天工程、兵工技術(shù)、高速動車等等。

3.生活中的物理知識探究

生產(chǎn)生活中離不開物理，物理在生活隨處可見。比如學(xué)習(xí)家庭電路的相關(guān)知識后，引導(dǎo)學(xué)生對自己家里的電路進(jìn)行探究。

參考文獻(xiàn)

[1]《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》.人民教育出版社.2012版.

[2]《課程教材教法》.人民教育出版社.2015年第七期..

[3]《中小學(xué)管理》[J]中小學(xué)管理雜志社.2014年03期.