高一生物（必修1）試卷的思考

蔡英梅

摘 要：一份好的試卷具有檢測(cè)和反饋學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，引領(lǐng)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)等功能。試卷提供的信息是至關(guān)重要的。“漳州市2017-2018學(xué)年（上）期末考教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)高一生物（必修1）試卷”瑕瑜互見。

關(guān)鍵詞：生物 試卷 引領(lǐng) 商榷

一、重比較、重綜合，引領(lǐng)作用明顯

該試卷多處體現(xiàn)了對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)比較的考查，通過(guò)對(duì)相關(guān)、相近知識(shí)點(diǎn)的考查，可以較好的檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也有利于引領(lǐng)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的比較，進(jìn)一步理清知識(shí)點(diǎn)之間的共性和差異性，進(jìn)而提高教學(xué)效果?？梢娫撛嚲韺?duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用明顯。[1]

29題通過(guò)顫藻、水棉、細(xì)菌、變形蟲四幅圖，考查它們的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、大小、相關(guān)細(xì)胞器的功能。比較的范圍有原核生物、真核生物，有細(xì)菌、動(dòng)物、植物。

36題通過(guò)對(duì)圖中葉肉細(xì)胞不同的膜上發(fā)生的不同的反應(yīng)：H2O→[H]+O2和 [H]+O2→H2O通過(guò)兩個(gè)“換位”的反應(yīng)，考查了光合作用、呼吸作用的相關(guān)知識(shí)，葉綠體、線粒體的功能。

46題通過(guò)一幅物質(zhì)出入細(xì)胞膜的示意圖，考查了細(xì)胞膜的組成、功能、結(jié)構(gòu)、跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降取Ｔ擃}是一道綜合性較強(qiáng)的試題。必修1出現(xiàn)細(xì)胞膜的相關(guān)知識(shí)幾乎的在該題有所體現(xiàn)，它們分部在教材的不同章節(jié)。覆蓋面廣、跨度大、綜合性強(qiáng)。該題能很好的引領(lǐng)教師、學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的歸納總結(jié)。

二、試卷的商榷之處

1.排版的瑕疵

本試卷共6頁(yè)。29題考查細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，題干和圖是在試卷的第3頁(yè)，四個(gè)選項(xiàng)在第4頁(yè)，學(xué)生在答題的過(guò)程必須不斷的翻頁(yè)，給學(xué)生的答題帶來(lái)很多的不便，會(huì)影響帶學(xué)生的正常發(fā)揮?？梢园言擃}改為28題，這樣不會(huì)把29題的內(nèi)容分在不同的頁(yè)面。28題的考查內(nèi)容是光合作用，在教材中排在細(xì)胞結(jié)構(gòu)的后面。28、29兩題的難度也差不多。更換兩題的順序可以避免“一題兩頁(yè)”的現(xiàn)象。

2.重復(fù)考查

45.（10分）下圖表示動(dòng)物、植物細(xì)胞二合一亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。（在[]填寫序號(hào)， 填寫名稱）（部分內(nèi)容略）

（1）綠色植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器為[ ]。（答案：10 葉綠體）

（5）如果B圖為大蒜根細(xì)胞，則應(yīng)該沒(méi)有[ ]。（答案：10 葉綠體）

明顯標(biāo)號(hào)“10”所示的結(jié)構(gòu)是葉綠體，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在一道大題中重復(fù)考查。這是完全沒(méi)有必要的。建議刪除（5）中的“ [ ] ”。

顯微鏡的放大倍數(shù)越大，視野越暗。12題“小芬利用顯微鏡觀察人體的血細(xì)胞，使用相同的目鏡，但在兩種不同的放大倍率下，所呈現(xiàn)的視野分別為甲和乙（如圖所示）”（圖和部分內(nèi)容略），“A若使用相同的光源，則甲比乙亮”。43題“某學(xué)生用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞裝片，”“（1）同樣光源下，視野最暗的是 組。”（部分內(nèi)容略），明顯兩處重復(fù)考查。

動(dòng)物和低等植物的細(xì)胞有中心體，高等植物的細(xì)胞沒(méi)有中心體。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在29題的“B.水棉是低等植物，其細(xì)胞一般同時(shí)具有中心體和線粒體”，45的“（6）動(dòng)物細(xì)胞有，高等植物細(xì)胞沒(méi)有的細(xì)胞器是[ ] 。”（答案：1 中心體）。明顯這兩處重復(fù)考查。

3.文字表達(dá)的商榷

43某學(xué)生用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞裝片，請(qǐng)根據(jù)下表回答問(wèn)題：（1）的第三空為“視野中細(xì)胞體積體積最大的是 組?！保ù鸢福篊）。

顯微鏡的視野是一個(gè)平面圖，不是立體的結(jié)構(gòu)。所以視野中的圖像不可能有“體積”，把“體積”改為“面積”更準(zhǔn)確。

44題的（2）的“②挑選一片葉片，把黑紙片用回形針夾在綠色部位上，然后把植株放在陽(yáng)光下照射4～6h?！?/p>

從圖和題意可以知道，葉片的綠色部位要一部分遮光，一部分不遮光，不是所有的綠色部位都遮光。

從實(shí)驗(yàn)操作的要求，遮光部位要從上下兩面都遮光，不能只說(shuō)葉片的正面（上面）遮光，背面（下面）不遮光。

改為“②挑選一片葉片，把黑紙片從上下兩面夾在葉片的左側(cè)（如圖），用回形針固定，然后把植株放在陽(yáng)光下照射4～6h。”一個(gè)更嚴(yán)謹(jǐn)。

4.選項(xiàng)組合的商榷

39下面所說(shuō)是四種情況，從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次來(lái)分析，各自對(duì)應(yīng)的是

①池塘中的一個(gè)衣藻；②池塘中所有生物；③池塘中所有衣藻； ④池塘

A.個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)

B.個(gè)體、群落、種群、生態(tài)系統(tǒng)

C.細(xì)胞、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)

D.細(xì)胞、種群、個(gè)體、生態(tài)系統(tǒng)

四個(gè)選項(xiàng)中，④池塘都是對(duì)應(yīng)“生態(tài)系統(tǒng)”，屬于無(wú)效考查；②池塘中所有生物對(duì)應(yīng)的“群落”，只有B正確的，判斷具有唯一性。這樣的選項(xiàng)組合有帶進(jìn)一步的改善。

5.答案的商榷

47（6分）將一綠色植物放入一個(gè)三角瓶中，如圖1所示。在瓶中安放一個(gè)測(cè)定瓶中CO2濃度的傳感器，將瓶口用橡膠塞塞上。傳感器的另一端與計(jì)算機(jī)連接，以檢測(cè)一段時(shí)間內(nèi)瓶中CO2濃度的變化（如圖2）。（部分內(nèi)容略）

23分鐘后再將該裝置置于下，此時(shí)測(cè)得的數(shù)據(jù)表示。（答案：黑暗 該條件下植物呼吸作用速率）

從圖可以看出，23分鐘后，二氧化碳的濃度是增加。題目沒(méi)有進(jìn)一步的條件限制，23分鐘后如果把裝置放在弱光的條件下，呼吸作用大于光合作用，可能出現(xiàn)同樣的曲線。所以答案不一定要“黑暗”，“弱光”同樣是可能的。當(dāng)然“弱光”的條件下，“此時(shí)測(cè)得的數(shù)據(jù)”就不能表示“該條件下植物呼吸作用速率”。

題目直接改為“23分鐘后再將該裝置置于黑暗下 ，此時(shí)測(cè)得的數(shù)據(jù)表示?！币粋€(gè)更嚴(yán)謹(jǐn)。

試卷的對(duì)教學(xué)的檢測(cè)，也要有促進(jìn)進(jìn)行的功能。沒(méi)有完美的試卷，命題者不能放棄對(duì)完美的追求。

參考文獻(xiàn)

[1]朱正威，趙占良.生物必修1.人民教育出版社.