語文作文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用探析

聶月明

摘 要：在傳統(tǒng)的語文作文寫作課堂的教學(xué)中，一直存在著各種各樣的關(guān)鍵性問題，比如，教師不知道如何向?qū)W生表達(dá)具體手段，學(xué)生不知道怎么寫和找不到寫作素材，各種各樣的細(xì)節(jié)問題，嚴(yán)重的影響和打擊了學(xué)生寫作的興趣和勁頭，語文作文無論是在哪個(gè)階段，都處于轉(zhuǎn)向應(yīng)用性的過渡階段，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自身的語文綜合應(yīng)用素養(yǎng)，有著關(guān)鍵的作用。有效的把信息技術(shù)應(yīng)用于語文作文的教學(xué)之中，可以十分有效的解決作文寫作課堂的主要問題，達(dá)到最大限度的提升語文寫作課堂的效率，以及整體學(xué)生寫作的水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文 作文教學(xué) 應(yīng)用

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)教育的不斷革新，傳統(tǒng)的死板式作文教學(xué)手段，已經(jīng)不再適合如今信息覆蓋的今日了，作為教師，應(yīng)該首當(dāng)其沖打破陳舊的教育方式，從舊式固定的教學(xué)模式中脫離出來，對課堂進(jìn)行不斷創(chuàng)新，將信息技術(shù)大膽的進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生的課堂參與度更高。對此，本人針對語文作文的教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用探析，展開以下幾點(diǎn)淺談。[1]

一、有效提升學(xué)生寫作興趣，打造興趣寫作

興趣是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，沒有興趣讓學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)從根本上扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生若一旦對學(xué)習(xí)寫作產(chǎn)生興趣和愛好，寫作就變成了一個(gè)主觀能動(dòng)作用，自己自然而然就會(huì)有創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)性，創(chuàng)造出優(yōu)秀的文章出來。由此得知，在教師對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)之時(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣成為主要任務(wù)之一，而教師要大力發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，進(jìn)行最大能力的輔助。信息技術(shù)有著可以將文字、圖形、影片、聲音等于一體的優(yōu)點(diǎn)，其以巨大的信息量為學(xué)生提供了許多寫作素材；以曼妙的動(dòng)畫圖像有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，從而從根本上提升學(xué)生對于寫作的根本興趣。如教師在課后布置作業(yè)，讓學(xué)生對自己的過去進(jìn)行主題性寫作，這種文體范圍十分的廣泛，對學(xué)生也有一定的挑戰(zhàn)，學(xué)生畢竟十分的年輕，雖說每天都處在不同的人生之中，但是若要求其進(jìn)行感慨則是十分不易的，如何對學(xué)生進(jìn)行輔助選材呢？首先，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一個(gè)有關(guān)時(shí)光主題的電影，接著教師可以為學(xué)生展示自己從出生到現(xiàn)在的音樂，并附帶音樂進(jìn)行主題性編輯，向?qū)W生展示自己到現(xiàn)在的過程。這些場景可以有效的激發(fā)學(xué)生對自身回憶的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生心理產(chǎn)生諸多感傷，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將這些感傷述諸筆端，這樣的寫作有效的激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生為自己而寫作。[2]

二、充實(shí)學(xué)生的寫作素材庫，讓學(xué)生有材可寫

任何優(yōu)秀的寫作都是建立在生活事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作的，學(xué)生手里沒有好的素材材料，就無法寫出充滿真實(shí)情感的作文，作文是社會(huì)事實(shí)的折射，是表達(dá)自身世界觀、人生觀的途徑。但是在如今的寫作課堂之中，學(xué)生自身對社會(huì)的經(jīng)歷和素材少之又少，學(xué)生在家長的呵護(hù)下沒有對人情冷暖的感慨，因此自身進(jìn)行寫作的時(shí)候也無事可寫，對事情人物進(jìn)行敘述之時(shí)，也難以做到生動(dòng)表達(dá)的效果，要從根本上對這個(gè)問題進(jìn)行改變，教師就要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生利用有效的途徑，收集更多的素材和資料，對好詞好句進(jìn)行不斷的積累，對社會(huì)人情進(jìn)行不斷的感知。

三、讓學(xué)生貼近生活進(jìn)行寫作，寫出生活

學(xué)生的個(gè)人主觀觀察能力在一定程度上決定著學(xué)生的寫作，以及學(xué)生主體的寫作情感抒發(fā)方向，因此，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察能力，是提升學(xué)生寫作的重要途徑和手段。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的的不斷更新，現(xiàn)代信息技術(shù)中的新新世界能夠不斷的激發(fā)學(xué)生對生活的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，讓學(xué)生從不同的角度、方向、層面等去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和了解，教師對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)之時(shí)，可以根據(jù)整體的課堂主題，大力發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，為學(xué)生進(jìn)行多媒體引導(dǎo)，激起學(xué)生的深思和討論，有效擴(kuò)展學(xué)生的整體寫作方向和思路，例如，有著主題性較強(qiáng)的作文題材，學(xué)生可以在信息技術(shù)的的熏陶和氛圍之下體會(huì)到主要場景，如，在一次主題性教學(xué)的過程中，教師先有效組織學(xué)生對《尋夢環(huán)游記》這一電影進(jìn)行觀看，再讓學(xué)生進(jìn)行概括性的敘述，了解每個(gè)學(xué)生的主觀理解，這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行寫一篇記述性的文章，讓學(xué)生有事可寫，再領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對一篇有關(guān)夢想的文章進(jìn)行對比講解，向?qū)W生展示什么事側(cè)面描寫，什么是環(huán)境烘托，學(xué)生這樣在學(xué)習(xí)過程中，也一步一步掌握作文寫作的主要特點(diǎn)和關(guān)鍵手法。

四、拉進(jìn)師生互相的距離，讓教師更加貼近

在舊式作文的批改之中，教師互動(dòng)性較為缺乏，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師一直擔(dān)任著決策者的角色，無論是課堂，評改還是批寫都是教師一個(gè)人擔(dān)任主要角色，師生之間的交流十分缺乏，也逐漸樹立起教師威嚴(yán)的一面，讓學(xué)生對教師有著恐懼心理，這時(shí)教師就要大力作用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的帶來的便利之處，有效增加師生之間的互相交流的頻率，提升學(xué)生整體寫作的水平。例如，教師在課前有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行寫作素材的收集，并以主題課堂的方式，列出主要課堂論點(diǎn)，并讓學(xué)生進(jìn)行自行分組，并且進(jìn)行討論，讓學(xué)生都有效的參與到課堂學(xué)習(xí)和討論之中，從而達(dá)到師生密切互動(dòng)的效果。隨著綜合素養(yǎng)一詞的出現(xiàn)，近幾年較為流行的作文主題就是讓學(xué)生以自身為特點(diǎn)，充分的展現(xiàn)自我，這種作文沒有固定的命題，僅僅點(diǎn)出一點(diǎn)，劃分一定的具體范圍，讓學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮，也有給出一則含義很深的寓言故事，讓學(xué)生進(jìn)行自主命題并且撰寫，學(xué)生可以通過各種各樣的方式進(jìn)行理解和寫作，并且創(chuàng)造性的框架構(gòu)思。隨著這樣的論點(diǎn)的提出，必定成為課堂主要話題論點(diǎn)，同學(xué)們都能積極的參與到課堂之中來，進(jìn)行具體的討論和理解，同學(xué)認(rèn)真傾聽或參與討論，并給予自己的客觀性理解和評價(jià)，此時(shí)教師也并非無事可做，教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的評價(jià)和理解，并給予肯定，對學(xué)生的不足之處適當(dāng)指出。[3]

結(jié)語

綜上所述，在語文作文課堂中有效利用信息技術(shù)的，可以最大限度的提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的觀察力和審美能力，樹立正確的人生觀和世界觀，而具體實(shí)際應(yīng)用，還需要教師在生活實(shí)踐中總結(jié)得出。

參考文獻(xiàn)

[1]閆夢.語文作文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用探析[J].中小學(xué)電教月刊， 2015（2）：120-120.

[2]孫瓊蘇.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)苑教育， 2017（18）：93-93.

[3]高明濤.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育：文摘版， 2017（1）：00093-00093.