基于思維導圖構建小學英語創(chuàng)新課堂

王肖琳

摘 要：隨著現代信息技術的發(fā)展，思維導圖被廣泛應用到小學英語教學中，由于很多老師對于這種現代教育工具缺乏足夠的認識，在開展思維導圖教學中仍存在不少的問題，不斷創(chuàng)新思維導圖教學模式，打造新型課堂，對于小學英語教育具有重要意義。

關鍵詞：思維導圖 小學英語 創(chuàng)新課堂 思維導圖

思維導圖作為一種現代教學工具，是現代信息技術教學的具體應用，通過思維導圖可以梳理教學體系，讓教學知識更加直觀。小學英語教師要加強思維導圖的運用，著力打造小學英語創(chuàng)新型課堂。

一、思維導圖對小學英語教學的創(chuàng)新意義

在小學教育實踐中，英語是重要的學科，對于提升小學生綜合語言素養(yǎng)具有重要意義。在傳統的教育體系下，教學關注點都集中學生的應試能力提升上，對于英語課堂創(chuàng)新很少進行關注[1]。但是在當今社會環(huán)境下，多種思想開始從不同角度影響學生，對于英語教育也提出了新的要求。在小學英語教育實踐中，通過思維導圖創(chuàng)新英語教育模式，可以提升學生對教師的認同感，也可以提升學生對英語脈絡的理解能力，幫助學生對英語體系有更清楚的認知，指引學生更好的進行英語學習。對此，作為小學英語教師，不能忽視英語教育中思維導圖的重要意義，而要創(chuàng)新理念和方式，不斷探索多元化的英語思維導圖教育模式，對學生進行科學引導，讓學生以更積極、更科學的狀態(tài)開展英語學習。

二、小學英語教學中思維導圖的探索現狀

自思維導圖教學模式產生以來，有關方面的教學研究就從未間斷。由此可以看出，思維導圖這種全新的小學英語教學形式如果能夠在教學過程中得到較好的應用，確實可以對提升教學質量起到積極作用，而且思維導圖也符合教育形勢發(fā)展的整體要求[2]。在小學的英語教學實踐中，思維導圖的有關研究較少，所以在小學英語教學過程中應用思維導圖尚屬新鮮事物，缺乏一定的經驗作指導，這其中就難免會出現一定的問題。雖然一些教師在小學英語教學實踐中應用了思維導圖，但是究竟應用的效果怎樣，是否真正起到了提高英語教學質量的作用，這些都不得而知。除此之外，當前對于思維導圖的研究都停留在理論階段，很少有針對具體學科，尤其是英語學科的思維導圖研究，所以在具體的應用過程中缺少理論支撐，甚至有些教師只是單純的追求應用形式，不注重應用實效，致使思維導圖流于表面形式，并未起到任何實質性作用。

三、小學英語思維導圖教學受到制約的因素分析

盡管很多教師已經認識到思維導圖對小學英語教學的重要價值，但是，在運行過程中依舊存在一些問題。思維導圖對于設備有著明確的要求，學校若是不能配備相應的設備和器材，就很難完成思維導圖教學[3]。基于此，資金問題是小學英語思維導圖中較為關鍵的難題。在小學英語教學體系建立后，為了順應教育發(fā)展趨勢，很多小學已經開展了思維導圖教育運用工作，但是，由于教師對思維導圖體系和運行機制缺乏有效的實踐經驗，就會存在信息化技術應用和課堂教學比例失調的問題。教師盲目使用思維導圖手段，造成課堂教學比重出現失衡，盡管思維導圖能一定程度上提高學生的課堂積極性，卻沒有從信息化手段中總結和理解知識難點、知識重點，整體知識目標和能力管控指標不符合預期，也是造成小學英語思維導圖體系無法發(fā)揮實效性的原因。

四、創(chuàng)新小學英語思維導圖教學的具體策略

1.創(chuàng)新思維導圖教學理念

在小學英語教學中，由于知識具有一定的抽象性和體系性，因此很多知識無法在書本和黑板上進行直觀的展示[4]。隨著現代信息技術的發(fā)展，思維導圖得到了普及與運用，在開展教學中，要想融入更多彩的英語教學元素，教師要充分利用思維導圖，通過思維導圖的多樣展現形式，將多種教學理念和學習方式直觀呈現給學生，這樣也能將課堂知識融入到學生的生活中，讓學生更直觀化的理解和感知英語的魅力。此外，利用思維導圖要通過教師主導與學生參與兩種教學方式，課堂上通過思維導圖開展現代化教學，課下則可以利用思維導圖讓學生自主學習，讓學生利用思維導圖深入進行英語學習，鍛煉英語能力。

2.注重思維導圖的合理化運用

在小學英語課堂教學中，思維導圖是一柄雙刃劍，用的好能夠有效調動學生的學習積極性，營造輕松愉悅的教學氛圍，突出課堂教學的重點、難點，而用的不好就容易喧賓奪主，導致課堂教學效率的低下，無助于教學目標的貫徹落實。因此，在小學英語課堂教學中，一定要注重運用思維導圖的時機和方法，有效推動每個教學環(huán)節(jié)的合理化運用。

3.運用思維導圖開展動態(tài)化教學

在小學英語課堂教學中，需要積極展現英語知識中的文化和脈絡，而通過傳統的板書講解只能有效展示二維空間的英語信息[5]。因此，這就需要小學英語教學積極開展信息化建設，通過思維導圖將多媒體設備和多媒體課件運用到英語理論教學和實踐操作中，真實動態(tài)模擬現實中的英語體系，才能給學生帶來直觀的學習體驗和更深層次的創(chuàng)新教育。

4.展現思維導圖的輔助教學功能

在小學英語課堂教學中，教師需要真正做到言之有物和面面俱到，需要認真梳理課堂教學的眾多知識點，做到教學環(huán)節(jié)和教學任務的有效結合，保證課堂教學重、難點的透徹講解，而這些單純運用教師的課堂宣導很難落實，對于拓展學生的英語思維和綜合素養(yǎng)沒有多大的幫助。因此，思維導圖憑借其獨有的視聽效果能夠充分實現傳統課堂教學的輔助功能，實現課堂教學內容的全面展示。

結語

綜上所述，思維導圖對于小學英語教學來說，是在傳統課堂教學的基礎上拓展了寬度和深度，豐富了課堂教學的方式和手段，成為課堂教學的一柄利器。但是需要注意的是，我們的思維導圖一定要遵循適可而止的原則，發(fā)揮思維導圖的輔助功能，切忌喧賓奪主，失去了小學英語教學信息化的真實目的。

參考文獻

[1]羅益蘭.思維導圖在小學英語教學中的作用[J].科教導刊-電子版（下旬），2017（9）.

[2]張燕.思維導圖在小學英語教學中的應用[J].新校園（中旬刊），2017（12）.

[3]高雅琴.淺析如何利用思維導圖進行小學英語教學[J].中外交流，2018（5）.

[4]王紅.思維導圖在小學英語教學中的有效應用研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（11）.

[5]楊燕紅.妙用思維導圖激活小學英語詞句教學[J].考試周刊，2017（88）.