小學(xué)班主任德育工作探析

駱小玲

摘 要：在小學(xué)教育教學(xué)階段，以德為首是重要的工作環(huán)節(jié)。在學(xué)校德育工作開展中，班主任教師始終發(fā)揮著舉足輕重的作用。這一階段的班主任教師，在幫助學(xué)生掌握知識的同時(shí)，還要教會他們怎么生活、怎么處事，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)。為此，分析如何將德育很好地滲透到各學(xué)科教學(xué)中去，幫助他們形成正確的價(jià)值觀、人生觀，成為本文撰寫的出發(fā)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，分析小學(xué)班主任德育工作存在的問題——德育被忽視，德育地位不高；德育手段單一，德育方法呆板；德育觀念滯后，德育缺乏實(shí)效性等等。針對這樣的問題，筆者提出了對待孩子要有愛心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；多種形式的組織德育工作，避免德育教育的單一化；創(chuàng)新轉(zhuǎn)變德育觀念，探究新的德育形式；班主任教師以身作則，用言行舉止引導(dǎo)學(xué)生等一系列的發(fā)展建議，以供同仁參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：德育 思想 班主任

引言

以德為首的教學(xué)目標(biāo)，是目前小學(xué)教育教學(xué)的重要內(nèi)容。而搞好小學(xué)德育教學(xué)工作，班主任教師往往發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。小學(xué)階段是掌握各類知識的啟蒙階段，同時(shí)，也是道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵期。為此，各班主任教師在幫助學(xué)生掌握知識的同時(shí)，還要教會學(xué)生如何處事、如何生活，將德育滲透到各知識的學(xué)習(xí)中去，大大提升學(xué)生道德品質(zhì)，幫助其形成正確的價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。[1]

一、小學(xué)德育工作存在的弊端

1.德育被忽視，德育地位不高

現(xiàn)代社會快節(jié)奏的發(fā)展，激烈競爭的市場環(huán)境，導(dǎo)致教育工作的開展都變得有急功近利的態(tài)勢。在這種大環(huán)境下，通過深造掌握技能，提升知識含量，成為教學(xué)工作開展的主導(dǎo)方向。在此，教育的功利化，促使學(xué)校的課堂教學(xué)，更重視學(xué)習(xí)成績的提升。而對德育工作的開展，是無暇顧及，忽視了綜合性人才的培養(yǎng)發(fā)展?？傊?，重視智育，輕視德育，德育工作跟不上發(fā)展的問題，目前尤為突出。[2]

2.德育手段單一，德育方法呆板

目前，班主任即使開展德育教育，教育的方法也是呆板、單一，小學(xué)生根本認(rèn)識不到德育的重要性，甚至對德育教育產(chǎn)生抵觸心理。譬如，德育工作不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，忽視了小學(xué)生各個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)，一概而論的德育教育效果甚微，也使小學(xué)生不買班主任的賬。另外，班主任除了管理班級之外，還要擔(dān)任教學(xué)工作，他們會把更多的精力投入到教學(xué)工作中，忽視對小學(xué)生的德育教育，無法及時(shí)給予小學(xué)生德育指導(dǎo)，這和德育教育理念是相背離的。[3]

3.德育觀念滯后，德育缺乏實(shí)效性

目前一個(gè)班教學(xué)工作的開展，更多班主任重視學(xué)科的教學(xué)。而對德育工作的開展，則多數(shù)憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而缺乏系統(tǒng)的德育理論體系，導(dǎo)致實(shí)際的德育工作缺乏時(shí)效性。比如：班級有小孩犯錯(cuò)誤，多數(shù)班主任都會嚴(yán)加指責(zé)，片面的說教，而不會更好的引導(dǎo)和幫助，更沒有將理論滲透到日常生活中，學(xué)生對自身的錯(cuò)誤將缺乏深刻的認(rèn)識。

二、創(chuàng)新小學(xué)德育工作的改革建議

1.對待孩子要有愛心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

尊重，信任孩子，是拉近與孩子距離，搞好德育工作的關(guān)鍵。為此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引路人。班主任教師做好德育工作，務(wù)必要做到：放低姿態(tài)，尊重學(xué)生，結(jié)合孩子心理特點(diǎn)，選擇合適的方式與孩子交流。孩子有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不要去訓(xùn)斥、挖苦。要換位思考，為孩子著想，聆聽孩子的心聲，幫助孩子克服困難，啟發(fā)他們快樂的成長。

2.多種形式的組織德育工作，避免德育教育的單一化

就小學(xué)生的性格特點(diǎn)，本身活潑、好動，以往單一的德育方式，往往不能起到預(yù)想的效果。為此，應(yīng)根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)，組織多種形式的德育工作。比如：引進(jìn)游戲、借助多媒體播放德育視頻、舉辦專題講座等等，營造愉悅的氛圍提升對德育的認(rèn)識。同時(shí)，注意做好與家長的聯(lián)系，組織開展好“我是好孩子”的互動活動，與家庭合力形成關(guān)心愛護(hù)孩子的良好氛圍，使學(xué)生受益終生。

3.創(chuàng)新轉(zhuǎn)變德育觀念，探究新的德育形式

小學(xué)生德育工作的開展，要跟上時(shí)代的潮流，要切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，要不斷探究學(xué)生的行為和心理，要深刻了解德育工作的內(nèi)涵，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)做好德育教育。比如：在同一個(gè)班集體中，經(jīng)常犯錯(cuò)誤的孩子總有那個(gè)幾個(gè)。就其原因分析，與父母工作忙疏于孩子管理，缺乏必要的關(guān)懷。同時(shí)，又不了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，有著不小的關(guān)系。為此，可以聯(lián)系家長建QQ群、微信群等等，將孩子在學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)反饋給家長，加強(qiáng)與家長的溝通，確保孩子的健康發(fā)展。

4.班主任教師以身作則，用言行舉止引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)階段的年齡特點(diǎn)，思想意識比較幼稚，他們的成長道路上離不開老師的引導(dǎo)，這就要求班主任要以身作則，不斷提高自身的德育工作能力。小學(xué)生對班主任是充分信賴的。因此，班主任的言語行為都在影響著小學(xué)生幼小的心靈。班主任要重視自身修養(yǎng)，保持正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路健康成長。這就要求班主任培養(yǎng)良好的興趣愛好，陶冶自己的情操，保持樂觀心態(tài)，擁有健康的心理。在日常工作中，注意自己的一言一行，以身作則，對學(xué)生良好的品德的形成起到積極的作用。

總之，德育工作是一項(xiàng)耐心而長期的工作，面對社會的快速發(fā)展，小學(xué)班主任應(yīng)強(qiáng)調(diào)自身德育觀念，一定要勇于創(chuàng)新，通過恰當(dāng)?shù)姆椒▉韺?shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo)，提高德育工作質(zhì)量，為小學(xué)生的健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾楣媚.心育與德育的整合——漫談滲透式心理艨教育在小學(xué)班主任工作中的實(shí)施[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2014（2）：3.

[2]祖熱古麗·喀斯木，庫爾班江·亞森.在小學(xué)德育工作中怎樣有效發(fā)揮班主任的工作積極性[J].祖國：教育版，2014（3）：362.

[3]向春燕.創(chuàng)新教育讓德育工作煥發(fā)光彩——淺談創(chuàng)新教育在班主任工作中的運(yùn)用[J].中國校外教育：美術(shù)，2013（10）：3.