我們的課堂因“語文主題學(xué)習(xí)”而改變

胡國華

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是一套母語課程改革的整體解決方案，它提倡課內(nèi)大量自主閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀體驗(yàn)，提倡通過閱讀的大量積累，以期達(dá)到語文能力質(zhì)的突破。

初見“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，心中甚是忐忑?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”真如傳說中的那樣，是一種可以在一般生源、一般師資、一般學(xué)校里開展的實(shí)驗(yàn)嗎？是經(jīng)過了大量驗(yàn)證、經(jīng)得起推敲和考驗(yàn)的一項(xiàng)長久的深入的課程改革嗎？“語文主題學(xué)習(xí)”是不是匆匆過客，須要走近才能辨認(rèn)清楚。

一、閱納思存

走出去，閱納。在齊齊哈爾市教研院的號(hào)召和組織下，昂昂溪區(qū)也紛紛組織相關(guān)人員赴“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的發(fā)源地——山東濰坊進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察。深入了“語文主題學(xué)習(xí)”的最前沿，切實(shí)感受到了“語文主題學(xué)習(xí)”帶給學(xué)生各方面的巨大變化，也深刻地明白了引入“語文主題學(xué)習(xí)”不是拿我們的學(xué)生當(dāng)實(shí)驗(yàn)田，而是對已經(jīng)取得實(shí)驗(yàn)成果的高效使用。引進(jìn)來，思存。市教育局邀請“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)知名專家龐云龍、武佳紅、畢英春、潘繼云作報(bào)告，分享了優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)區(qū)、校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，闡述了“語文主題學(xué)習(xí)”的整合策略與實(shí)施辦法；山東和內(nèi)蒙赤峰市的專家針對低、中、高年級課型給予了詳細(xì)的講解。教師和實(shí)驗(yàn)區(qū)專家的深度交流和對接，讓我們向往“語文主題學(xué)習(xí)”。

二、傾心實(shí)踐

2016年，齊齊哈爾市全面推進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。在切身感受到“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的效果、變化后，2017年初，昂昂溪區(qū)啟動(dòng)了“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，至今已一年多的時(shí)間。一年時(shí)間里，教師們由“要我做，要我變”變成了“我要做，我要變”。那如何能做好，怎樣能變好呢？結(jié)合區(qū)情，我們本著“小步快走”的方針，確定了“試點(diǎn)班輻射、試點(diǎn)校跟進(jìn)、全區(qū)協(xié)同推進(jìn)”的“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)施戰(zhàn)略，采取“邊推進(jìn)邊研修，邊研修邊指導(dǎo)”的“語文主題學(xué)習(xí)”研究策略，確保為“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的開展打好底色。

1.夯實(shí)培訓(xùn)。

為了讓一線教師盡快了解“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，我們?yōu)榻處煷罱ā罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和討論的平臺(tái)：關(guān)注“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)微信公眾號(hào)，組織教師聽專家視頻講座，觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)案例，共同學(xué)習(xí)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)地區(qū)的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)……各校組織教師學(xué)習(xí)與“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)相關(guān)的刊物、書籍，如，《語文主題學(xué)習(xí)》雜志、《“語文主題學(xué)習(xí)”思行錄》，并定時(shí)召開讀書沙龍會(huì)，讓教師們結(jié)合教學(xué)實(shí)際談收獲、論困惑，從而更好地促進(jìn)自己的教學(xué)。集中的有針對性的學(xué)習(xí)，讓教師們對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法、過程有較好的了解，解決了在“語文主題學(xué)習(xí)”課堂上“教什么”“怎么教”的技術(shù)問題。

2.重視集備。

（1）調(diào)整備課方式，小備變成大備。以往是以校以年組為單位進(jìn)行小備課，一個(gè)學(xué)校一個(gè)年組也就3～5名教師?？紤]到各校備課也存在一定的局限性，我們把集備調(diào)整為在校備的基礎(chǔ)上再進(jìn)行以區(qū)同一年組為單位的大備課，打破校際間的禁錮，進(jìn)行思維經(jīng)驗(yàn)共享，從而促進(jìn)教師共同快速成長。

（2）調(diào)整備課內(nèi)容。以往備課，教師通常以篇為單位單打獨(dú)斗，設(shè)計(jì)很多瑣碎的問題，有的教師“胡子眉毛一把抓”，面面俱到，有的揪著一個(gè)詞一句話，備課在“怎樣講得精彩”上花了大量時(shí)間，備課效率低下?，F(xiàn)在，由原來的單篇備，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢卧獋洹保瑐湔n時(shí)站在單元整體的高度，緊緊依托主題拓展的維度，研究統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)模式、教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)、教材和叢書的整合。

（3）確定模式課型?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)有成型的教學(xué)模式——“1+X”“X+1”“X+Y”。我們知道，“1+X”模式中的 “1”是課內(nèi)一篇課文，學(xué)習(xí)這篇課文習(xí)得一種方法，“X”是課內(nèi)外為教學(xué)服務(wù)的其他文章，在“1”中習(xí)得的方法在“X”中運(yùn)用。這一模式注重了學(xué)法的指導(dǎo)，突出了學(xué)法的運(yùn)用，遵循了學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)會(huì)用”。“1+X”模式與實(shí)驗(yàn)前原教學(xué)模式距離最近，教師易于把握，且這種模式適用于小學(xué)語文的全部年段。所以，實(shí)驗(yàn)從“1+X”模式起步，各個(gè)學(xué)段“X”的數(shù)量有保底要求：第一學(xué)段1篇；第二、三學(xué)段1～2篇；隨年段的升高逐步加大拓展閱讀的篇數(shù)。課時(shí)的分配從課文、叢書各占一半，逐步達(dá)到教材■、拓展“語文主題學(xué)習(xí)”叢書■。在“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的眾多課型中，“精讀引領(lǐng)課”課型和原有課型聯(lián)系緊密，所以確定此課型為實(shí)驗(yàn)起步課型。在教師的最近發(fā)展區(qū)，找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的切入點(diǎn)，教師開展實(shí)驗(yàn)思路清晰，以最快的速度走上實(shí)驗(yàn)正軌。

（4）統(tǒng)一訓(xùn)練點(diǎn)。訓(xùn)練點(diǎn)的確定是備課的重要任務(wù)。訓(xùn)練點(diǎn)的確定不能隨心所欲，要依標(biāo)據(jù)本，要符合不同學(xué)段的要求。同一篇課文可以挖掘出不同的訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)中很多教師在訓(xùn)練點(diǎn)的確定上徘徊不定、費(fèi)力耗時(shí)。為了讓教師把更多的時(shí)間用在研究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)上，我們以“抓個(gè)性語言訓(xùn)練點(diǎn)”為中心，以“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組分享的各冊訓(xùn)練點(diǎn)為指南，假期組織教師研討確定統(tǒng)一的訓(xùn)練點(diǎn)。訓(xùn)練點(diǎn)的確定加快了教師實(shí)驗(yàn)的步伐。

（5）備教材、叢書整合?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)方向不是“深挖洞”，而是“廣積糧”，是一種“以量帶質(zhì)”的教學(xué)思想。加大學(xué)生的閱讀量，做到課外閱讀課內(nèi)化。教材之外學(xué)生讀什么？去哪兒找相關(guān)文章書籍？拓展閱讀內(nèi)容的選擇讓教師們倍感無力。我們意識(shí)到實(shí)驗(yàn)配套圖書“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的重要性，及時(shí)給學(xué)生訂閱“語文主題學(xué)習(xí)”叢書。為了使教材和叢書有機(jī)結(jié)合，讓叢書在課堂上得到很好地使用，在“一課一得”的前提下，我們改變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，讓課堂“刪繁就簡”，增容提效。精簡教師過多的語言，刪除多余的設(shè)計(jì)，讓教師明確其作用是對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)和點(diǎn)播，而課堂是學(xué)生的，時(shí)間是學(xué)生的，從而讓學(xué)生在課堂上真正地進(jìn)行自主閱讀、大量閱讀。實(shí)驗(yàn)之初，為了提示教師，各校在醒目之處都貼有像“合言”悅色、多讀精講、精講多練、海量閱讀等標(biāo)語，確?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”叢書在課內(nèi)的閱讀有量有質(zhì)。

我們知道，整合不是簡單的疊加，整合在一起的文章之間要有內(nèi)在的聯(lián)系，可以是人文主題的，可以是相同文體的，還可以是相同訓(xùn)練點(diǎn)的。備課時(shí)，我們更傾向于相同訓(xùn)練點(diǎn)的整合，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)有系統(tǒng)的、有目標(biāo)的大量閱讀。課內(nèi)沒有閱讀完的叢書文章，則作為課外的閱讀練習(xí)并通過“一米閱讀”平臺(tái)進(jìn)行閱讀檢測。讓叢書的閱讀也落到實(shí)處。

3.成立團(tuán)隊(duì)，打造名師。

成立“語文主題學(xué)”教研團(tuán)隊(duì)，加大典型教師的培訓(xùn)力度，樹立優(yōu)秀“語文主題學(xué)習(xí)”的樣板課和示范教師，讓部分教師具有超前的專業(yè)引領(lǐng)能力，然后再通過她們來輻射全體教師，從而幫助一些教師快速地度過實(shí)驗(yàn)的“瓶頸期”。組建教研團(tuán)隊(duì)，每周集中備課一次，每人每周一節(jié)公開課。經(jīng)過一段時(shí)間的備、講、評、團(tuán)隊(duì)研修，團(tuán)隊(duì)教師們迅速成長起來，多次亮相“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的各級教研活動(dòng)，并承擔(dān)觀摩示范課的任務(wù)?！抖枴ね辍ゑ橊勱?duì)》《丑小鴨》《秋天的圖畫》等課，得到了“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)專家畢英春老師、侯華麗校長和馬紅芳主編的高度評價(jià)。一年時(shí)間，打造了一支高水準(zhǔn)的語文教師隊(duì)伍和一批本土化的語文課改專家，我區(qū)的名師團(tuán)隊(duì)推動(dòng)著全區(qū)乃至全市課程改革向著縱深方向發(fā)展。

4.合力推進(jìn)，共同發(fā)展。

我們牽手兄弟縣區(qū)，進(jìn)行“捆綁式”研修。昂昂溪、鐵峰、梅里斯、泰來四縣區(qū)聯(lián)動(dòng)教研，采取“交流輪崗”的方式，各區(qū)開放教學(xué)研修全過程，把優(yōu)秀教育資源整合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的利用最大化，形成“走出去”名優(yōu)引路，“看身邊”典型示范的教研氛圍，通過縣區(qū)協(xié)同、捆綁評價(jià)，促進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)更快發(fā)展。

三、堅(jiān)定信心

一年時(shí)間里，“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)為我們的教學(xué)注入了源頭活水，我們的課堂因“語文主題學(xué)習(xí)”而改變。教學(xué)不再拘泥于課本，課堂變得鮮活靈動(dòng)，學(xué)生也愛上了語文，愛上了讀書?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”猶如一股清泉，注入到每位教育者和孩子的肌體里，激活了每一個(gè)生命。行走在“語文主題學(xué)習(xí)”的路上，我們不畏荊棘遍布，不懼波浪滔天。全體教育同仁的“助力”，必將會(huì)為我們的學(xué)生開墾一方讀書的沃土，讓“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在這方沃土迎風(fēng)斗雪、枝繁葉茂、綻放生命……

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組聯(lián)系方式

聯(lián)系人：劉老師 手機(jī)：15311646483

電話：010—59766299轉(zhuǎn)8020

地址：北京師范大學(xué)京師科技大廈A1110室

郵政編碼：100082

郵箱： ztxx@joyschool.cn

網(wǎng)址：http：//www.ywztxx.com/

“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)交流QQ群，

一群：202468487；二群：463959530

（作者單位：齊齊哈爾市昂昂溪區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

編輯/趙卓然