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      《共軛與融通:職業(yè)教育學術課程與職業(yè)課程的整合研究》

      2018-07-23 10:58:08
      職業(yè)技術教育 2018年3期
      關鍵詞:雙邊學術素質

      入選理由 基于整體主義的哲學視野,采用理論研究與實證研究、歷史研究與現實研究、本土研究與國際研究相結合的技術路線,系統探究我國職業(yè)教育學術課程與職業(yè)課程整合的系列問題。

      著 者 陳鵬,江蘇師范大學教育科學學院副教授,碩士生導師

      出 處中國社會科學出版社,2017-12

      主要觀點 書中認為,長期以來,我國職業(yè)教育實踐中所存在的學術課程與職業(yè)課程彼此割裂的現象,一個重要原因就是課程的實踐者沒有意識到兩種課程在培養(yǎng)人才的能力目標中的關聯性,從而導致不僅彼此素養(yǎng)沒有相互關照到,而且本課程旨在達成的目標也不夠理想。事實上,職業(yè)教育課程將要達成的各種能力最終是一體化于完滿的職業(yè)人身上的,因此各能力之間需要建立彼此的互動關系。

      書中指出,學術課程與職業(yè)課程整合視角下職業(yè)教育“雙師型”教師素質三維度的提出,更多的是從教師個體層面提出的素質要求,意味著學術課程教師或職業(yè)課程教師可以從自身課程綜合型建構的視角完善其所教的課程,但是,這一單邊的課程整合行為并不能有效推動學術課程與職業(yè)課程整合的高質量實施。作為一對課程利益相關者的主導性主體,學術課程教師與職業(yè)課程教師必須建立起雙邊的教學合作關系,彼此貢獻各自的專業(yè)智慧,圍繞完滿職業(yè)人的培養(yǎng),共同推進課程的整合發(fā)展。而在現實的我國職業(yè)教育實踐中,雙邊教師并沒有充分認識到這一點,合作關系松散甚至彼此孤立、敵視,不能發(fā)揮1+1≥2的協同最優(yōu)化功能來推進技術技能型人才的綜合成長,因此必須給予高度重視。

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