感悟“湖泊”試題中的地理核心素養(yǎng)

楊崇廣 王 珍

安徽

近年來(lái)，高考命題及模擬試題中，以湖泊為背景，創(chuàng)設(shè)情境，考查地理核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為主要命題方式之一。認(rèn)真感悟命題妙處，領(lǐng)略命題思路，欣賞命題的藝術(shù)，不僅可以把握命題方向、規(guī)律，提高備考效率，而且能夠領(lǐng)悟命題、做題的樂(lè)趣，進(jìn)而從試題中認(rèn)識(shí)世界，從而形成“素養(yǎng)情懷”。

一、感悟“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)

【典例1】下圖為“我國(guó)鄱陽(yáng)湖、滇池、白洋淀、青海湖湖面水溫年變化圖”，讀圖完成下列各題。

1.曲線①④代表的湖泊分別是： 、 。

2.除結(jié)冰期外，湖水溫度變化與附近陸地氣溫年變化不同點(diǎn)是什么。

3.說(shuō)出曲線③代表的湖泊水溫年變化最小的原因。

【解析】本題考查我國(guó)不同區(qū)域氣候(氣溫)的變化特征，考查學(xué)生“讀圖獲取信息的能力”和“區(qū)域認(rèn)知”的地理素養(yǎng)。第1、3題，湖面水溫的變化受近地面氣溫變化的影響，因此，只要理解四個(gè)湖泊所在地氣溫變化即可。鄱陽(yáng)湖位于長(zhǎng)江中下游平原，地處亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，夏季炎熱，冬季溫暖，在四地中緯度最低，夏季氣溫最高，故①為鄱陽(yáng)湖；白洋淀地處華北平原，屬于溫帶季風(fēng)氣候，夏季炎熱，冬季寒冷，整體溫度變化應(yīng)與鄱陽(yáng)湖所在地基本一致，但是由于緯度比鄱陽(yáng)湖高，所以氣溫應(yīng)偏低，故②為白洋淀；四地中，青海湖位于青藏高原，海拔最高，同時(shí)緯度也高，整體氣溫最低，故④為青海湖；滇池地處云貴高原，緯度最低，但是海拔高，因而夏季涼爽，冬季時(shí)受高大山地阻擋，且距離冬季風(fēng)的源地較遠(yuǎn)，冬季風(fēng)很難影響到這里，加上冬季時(shí)受西南暖濕氣流的影響，冬季較為溫暖，因而“四季如春”，故③為滇池。第2題，湖水與附近陸地相比，熱容量大，相同時(shí)段內(nèi)，湖水溫度變化比附近陸地氣溫變化幅度小，變化過(guò)程更長(zhǎng)、更慢，因而湖水溫度最高、最低值出現(xiàn)的時(shí)間比陸地滯后，氣溫年較差小。

【參考答案】1.鄱陽(yáng)湖 青海湖

2.湖水最高、最低溫出現(xiàn)的時(shí)間要滯后于當(dāng)?shù)貧鉁貥O值出現(xiàn)的時(shí)間；湖水年溫差比陸地氣溫年較差小。

3.因?yàn)樗幍貏?shì)較高，夏季水溫較其他湖低；因其緯度較低，冬季溫度較其他湖高；冬季處于昆明準(zhǔn)靜止鋒的暖氣團(tuán)控制，氣溫較高。

【試題的“素養(yǎng)”感悟】“區(qū)域認(rèn)知”認(rèn)知哪些內(nèi)容？應(yīng)認(rèn)知地理位置、地理特征、地理要素之間的聯(lián)系(或區(qū)域整體性)、地理特征的發(fā)展和變化、區(qū)域與域外的關(guān)聯(lián)性、區(qū)域特征與域外特征的差異。就地理位置的認(rèn)知來(lái)說(shuō)，包括相對(duì)位置與絕對(duì)位置，絕對(duì)位置即經(jīng)緯度位置，相對(duì)位置有海陸位置、與其他著名地理事物的相對(duì)位置，如與某山脈、河流、湖泊等相對(duì)位置。在位置描述時(shí)，滲透著潛在的評(píng)價(jià)意識(shí)，即描述緯度位置、海陸位置不是最終目的。例如，描述某地緯度較低，是要以此說(shuō)明其熱量充足，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或有利于人類居住等；描述某地位于沿海，是要說(shuō)明其受海洋影響大，氣候溫和、濕潤(rùn)，從而有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或人類居住等。因而地理位置的認(rèn)知是有潛在的評(píng)價(jià)意識(shí)的。

二、感悟“綜合思維”素養(yǎng)

【典例2】洞里薩湖位于湄公河下游平原，其水文特征深受湄公河的影響。圖1示意洞里薩湖主湖區(qū)與洪泛區(qū)湖水含沙量和湖水多年平均體積的季節(jié)變化。圖2示意湄公河流域部分地區(qū)及洞里薩湖位置。據(jù)此回答4～6題。

圖1

圖2

4.洞里薩湖

( )

A.雨季湖水含沙量增大

B.熱季洪泛區(qū)面積最大

C.旱季主湖區(qū)輸沙量大

D.湖面面積季節(jié)變化大

5.影響洞里薩湖4月含沙量大的主要原因是

( )

A.湖面風(fēng)較大、湖泊水位低

B.湖水流速快、流域降水少

D.湖面風(fēng)較大、流域降水多

6.若在湄公河R處修建大型水利工程將導(dǎo)致洞里薩湖

( )

A.生物多樣性增加

B.水溫年際變化減小

C.洪泛區(qū)面積擴(kuò)大

D.泥沙沉積總量減少

中國(guó)人習(xí)慣于將大多數(shù)蔬菜炒熟后食用，而在西方飲食中，蔬菜大多以生食為主。由于受西方生食蔬菜習(xí)俗時(shí)尚的影響，近年來(lái)，生食飲食與自制酵素（自制酶）等飲食概念與習(xí)慣，受到不少人追捧與效仿。不少喜歡這么吃的人都崇尚生吃蔬菜，認(rèn)為這樣可以最有效地保證維生素的攝入。與之持相反意見(jiàn)的人則認(rèn)為從安全衛(wèi)生的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)將蔬菜烹熟了吃。

【解析】本題考查湖泊水文特征及其與河流、氣候、生物等要素之間的聯(lián)系，人類活動(dòng)對(duì)湖泊水文特征的影響。考查學(xué)生讀圖獲取地理信息、運(yùn)用地理知識(shí)及原理判斷地理事物的能力?？疾榈乩砭C合思維。第4題，洞里薩湖位于熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，受季風(fēng)影響降水的季節(jié)變化大，因此湖面面積季節(jié)變化大，故D項(xiàng)正確。亞熱帶季風(fēng)氣候最顯著的特征是一年可分為三季，3—5月的熱季，西南季風(fēng)尚未來(lái)臨，高溫少雨；6—10月的雨季，西南季風(fēng)帶來(lái)大量雨水，濕熱多雨；從11月—次年2月為干季，盛行干燥的東北季風(fēng)，降水稀少。讀圖可知雨季主湖區(qū)含沙量小，洪泛區(qū)面積最大在雨季，旱季主湖區(qū)含沙量少，輸沙量小，故A，B，C項(xiàng)錯(cuò)誤。第5題，4月為熱季，降水少、蒸發(fā)旺盛，湖區(qū)面積小，湖灘裸露面積大，風(fēng)力強(qiáng)勁，將湖灘沙土吹入湖中，使湖水含沙量大，故A項(xiàng)正確。第6題，若在湄公河R處修建大型水利工程，泥沙首先在庫(kù)區(qū)沉積，因此河流帶入洞里薩湖的泥沙減少，泥沙沉積總量減少，故D項(xiàng)正確。大型水利工程建設(shè)可能會(huì)破壞生物的棲息地，導(dǎo)致生物多樣性減少；對(duì)水溫年際變化沒(méi)有影響；水庫(kù)調(diào)節(jié)河流徑流，洪泛區(qū)面積減小，故A，B，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

【參考答案】4.D 5.A 6.D

【試題的“素養(yǎng)”感悟】“綜合思維”是指將多個(gè)地理知識(shí)、原理綜合運(yùn)用到分析、判斷、推導(dǎo)某一未知地理事物的思維能力。地理環(huán)境的整體性及自然地理要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，一個(gè)要素的改變可能會(huì)引起其他要素乃至整個(gè)地理環(huán)境的改變。湖泊水文特征與河流、植被、氣候、土壤等都有著密切的關(guān)系，因而要用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析地理問(wèn)題，不能用孤立的觀點(diǎn)分析地理問(wèn)題；人類修建水利工程改變了湄公河的水文特征，從而間接地改變了洞里薩湖的水文特征，所以，要用變化的觀點(diǎn)分析地理問(wèn)題，不能用靜止的觀點(diǎn)分析地理問(wèn)題。

三、感悟“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)

【典例3】某校地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)小組在新疆東北的伊吾縣研學(xué)，發(fā)現(xiàn)伊吾縣有個(gè)幻彩湖，湖面顏色會(huì)隨著天氣而變化，有時(shí)呈現(xiàn)粉紅、有時(shí)呈現(xiàn)黃色、有時(shí)呈現(xiàn)綠色等，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)人躺在湖面上不會(huì)下沉，有不少村民將湖底的淤泥涂抹在身上，用它來(lái)治療皮膚病。此外，湖中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何的動(dòng)植物。

在顯微鏡下觀察發(fā)現(xiàn)：湖水中有大量的鹽藻(即杜氏鹽生藻)，呈紅色。

實(shí)驗(yàn)：取湖水進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室化驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)含有大量鹽、硝、石膏及一些微量元素；分別用強(qiáng)光、中光和弱光照射，燒杯中的湖水呈現(xiàn)粉紅、紫色、黃色等不同的顏色，用酒精燈對(duì)燒杯中的湖水加熱發(fā)現(xiàn)，隨加熱時(shí)間的長(zhǎng)短，湖水的顏色也不同。

7.下列圖中，能示意幻彩湖的是

( )

A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

8.根據(jù)材料推測(cè)，幻彩湖顏色多變的原因是

( )

A.隨著季節(jié)、晝夜變化，光照不同

B.隨著季節(jié)變化溫度不同

C.湖中鹽藻顏色多變化的結(jié)果

D.天氣與鹽藻等自然因素綜合影響

【解析】本組試題考查湖泊水文特征、大氣受熱過(guò)程的知識(shí)，考查學(xué)生獲取地理信息的能力、調(diào)動(dòng)運(yùn)用地理知識(shí)原理的能力，考查學(xué)生地理實(shí)踐力、地理綜合思維的核心素養(yǎng)。第7題，等高線彎凸的地方可能為山脊，也可能為山谷，該地有河流，說(shuō)明等高線彎凸處為山谷，由此可以判斷河流的流向，丁圖只有河流流入，無(wú)河流輸出，為咸水湖，根據(jù)材料可以分析出幻彩湖為咸水湖，故D項(xiàng)正確。第8題，從材料中“觀察、實(shí)驗(yàn)”結(jié)果來(lái)看，湖水顏色的變化是天氣(光照、溫度)及鹽藻本身顏色綜合作用的結(jié)果，故D項(xiàng)正確。

【參考答案】7.D 8.D

【試題的“素養(yǎng)”感悟】“地理實(shí)踐力”的核心素養(yǎng)主要是指地理調(diào)查、觀察、地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。隨著游學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展，地理調(diào)查、地理觀察越來(lái)越普遍，調(diào)查內(nèi)容由生產(chǎn)、生活方面的地理調(diào)查，向氣候要素、地形、地質(zhì)、植被、動(dòng)物、土壤等自然因素的探查延伸轉(zhuǎn)變，調(diào)查項(xiàng)目越來(lái)越細(xì)致，越來(lái)越深入，地理觀察也是如此。地理實(shí)驗(yàn)由教師的演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再向發(fā)展實(shí)驗(yàn)室地理實(shí)驗(yàn)的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐步落到實(shí)處，這標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的豐富與創(chuàng)新，是新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，距離“地理實(shí)踐力”培養(yǎng)深入地理課堂，成為常態(tài)的教學(xué)方式，還有較長(zhǎng)的路要走，目前對(duì)“地理實(shí)踐力”的考查，還處在起步階段。本組試題中涉及了地理觀察、地理實(shí)驗(yàn)，是對(duì)地理實(shí)踐力考查的一個(gè)良好探索。

四、感悟“人地協(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)

【典例4】下圖為2015年6月18日巢湖藍(lán)藻水華(陰影)分布區(qū)域示意圖。

針對(duì)圖、文信息中巢湖此次藍(lán)藻水華爆發(fā)的人為原因提出防治水華的措施。

【解析】本題考查湖泊污染的人為原因、治理湖泊污染的措施；考查學(xué)生獲取地理信息、調(diào)動(dòng)運(yùn)用地理知識(shí)闡釋地理事物的能力；考查學(xué)生人地和諧觀的核心素養(yǎng)。水華是水體受到污染后，湖水氮、磷等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)增多，導(dǎo)致的水體富營(yíng)養(yǎng)化現(xiàn)象，與人類生產(chǎn)、生活排放的污水過(guò)多有關(guān)。從圖中信息可以看出，湖水污染人為原因有生活污水、工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)污水的排放，防治湖水污染(水華)的措施要針對(duì)原因提出，措施中既要有治理措施和預(yù)防措施。

【參考答案】實(shí)行嚴(yán)格的工業(yè)污水達(dá)標(biāo)排放制度；發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，減少化肥、農(nóng)藥的使用量；采取人工打撈，將水華打撈出湖；使用化學(xué)藥劑中和水中化學(xué)污染物；加強(qiáng)水環(huán)境監(jiān)測(cè)。

【試題的“素養(yǎng)”感悟】人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)習(xí)目標(biāo)中的價(jià)值觀目標(biāo)，是在地理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步形成對(duì)人地關(guān)系科學(xué)認(rèn)識(shí)，并形成自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好行為習(xí)慣，是地理學(xué)習(xí)的最終歸宿。通過(guò)案例評(píng)價(jià)、反思人們的生產(chǎn)、生活行為，并根據(jù)可持續(xù)發(fā)展要求，調(diào)整人們的行為，或加強(qiáng)宣傳，幫助他人轉(zhuǎn)變意識(shí)，從而改變他人的行為，使之符合可持續(xù)發(fā)展要求。作為中學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠直接參與有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)的機(jī)會(huì)是有限的，主要是形成人地協(xié)調(diào)觀的意識(shí)、觀念，為將來(lái)參與社會(huì)生產(chǎn)、生活形成固化的科學(xué)價(jià)值觀，所以，情境創(chuàng)設(shè)、案例分析是必不可少的手段。本組試題以巢湖水污染為案例，要求學(xué)生反思、評(píng)價(jià)人們的行為給湖泊水域環(huán)境帶來(lái)的問(wèn)題，從而提出“措施”，是為了改變、彌補(bǔ)人們的過(guò)失，使人地關(guān)系重新回到和諧發(fā)展的軌道上來(lái)。