淺談中職生職業(yè)觀的培養(yǎng)

李琳蔚

摘 要：面對當前就業(yè)的嚴峻形勢，加強對中職生職業(yè)觀的培養(yǎng)已成為一項重要任務。職業(yè)學校培養(yǎng)的學生，絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接走上工作崗位，對一個即將步入勞動社會、年齡尚小的學生來講，這一階段的教育是很重要的。本文在調(diào)查中職生職業(yè)觀現(xiàn)狀的基礎上，分析了當前中職生職業(yè)觀的特點，并指出問題，分析原因，提出了實施職業(yè)觀培養(yǎng)的基本途徑。

關鍵詞：中職生；職業(yè)觀；培養(yǎng)

近年來，職業(yè)學校培養(yǎng)的學生，絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接走上工作崗位，對一個即將步入勞動社會、年齡尚小的學生來講，這一階段的教育是很重要的。隨著企業(yè)招聘要求越來越苛刻，中職畢業(yè)生逐年增多，高職畢業(yè)生與中職畢業(yè)生競爭相同崗位，中職生面臨嚴峻的就業(yè)形勢。職業(yè)學校培養(yǎng)學生不僅要具有熟練的專業(yè)技能，還要具有良好的職業(yè)道德。面對如此激烈的就業(yè)競爭，如何順利解決中職生就業(yè)不僅是中職學校的首要任務，更成為了社會關注的問題。為保證學生能夠勝任工作，學校一方面要授予學生某種就業(yè)技能，使他們具有足夠的基礎能力，而職業(yè)道德教育就是其中的一項重要內(nèi)容。

從解決方法來看，除了需要國家政策傾斜、鼓勵中職升學外，中職生本身也需要具有正確的職業(yè)觀，這對中職生順利就業(yè)有很大影響。

一、中職生職業(yè)觀現(xiàn)狀

所謂職業(yè)觀就是擇業(yè)者對職業(yè)的認識、態(tài)度、觀點，如對職業(yè)評價、擇業(yè)方向等的認識，是擇業(yè)者選擇職業(yè)的指導思想。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今的中職生的職業(yè)觀主要存在以下問題。

（一）對所學專業(yè)的認知模糊，職業(yè)目標不明確

專業(yè)選擇是為將來從事的職業(yè)服務的，但多數(shù)中職生在選擇專業(yè)時沒有經(jīng)過慎重的選擇和思考。有些學生的專業(yè)選擇是家長“包辦”的，家長認為哪個專業(yè)好，就替學生選擇了哪個專業(yè)。有些學生的專業(yè)選擇是其他同學“包辦”的，為了讓自己的小伙伴陪著自己，就替其他學生選擇了專業(yè)。有些學生的專業(yè)選擇則是老師“包辦”的。這些“包辦”都是從對自己有益的角度出發(fā)，卻忽略了學生自己的意愿和適宜度。只有很少學生的專業(yè)選擇是自己選的，但在自己選擇的少數(shù)中，對于專業(yè)認識也很模糊，對職業(yè)目標的選擇也不明確。只知道好，卻不知道為什么好！

（二）學生的職業(yè)價值取向與學校的培養(yǎng)目標具有矛盾性

職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是根據(jù)社會和企業(yè)的用人需要，培養(yǎng)高技能型應用人才，這就決定了中職生的就業(yè)具有基層性——基層勞動者。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今的中職生在實習擇業(yè)時，通常把經(jīng)濟收入放在重要位置，其次是對就業(yè)地域的選擇。有80%的人要求到發(fā)達城市就業(yè)，有50%的人要求最低起薪為3500元，對于職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)選擇，中職生大多帶有功利性。很少有中職生在就業(yè)選擇時是遵從自己的理想、符合自己職業(yè)生涯發(fā)展的。中職生在追求自我發(fā)展的時候表現(xiàn)出了與社會需要相沖突。

（三）中職生在職業(yè)規(guī)劃上具有盲目性

目前00后的中職生，他們思想跳躍，對新事物有強烈的學習興趣、懷疑精神和創(chuàng)造能力，對未來的職業(yè)選擇具有一定的自主性，但同時也具有盲目性。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分學生家庭條件較好，父母對其職業(yè)規(guī)劃的影響較大。有思想上的影響，也有物質(zhì)上的影響。可能學生還沒有畢業(yè)，家長就已經(jīng)把孩子以后的職業(yè)發(fā)展給安排好了，阻礙了學生自我發(fā)展。一部分學生存在“等靠要”的思想，習慣了衣來伸手飯來張口，認為父母會給予自己幫助，無論自己遇到什么難題，只要父母在身邊，一切難題都會迎刃而解。從而根本就不會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，只等父母安排。一部分學生缺乏自主選擇性，從眾心理強，喜歡跟隨其他同學在一起，依靠其他同學。從而忽略了自己的特點，不會選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展需求。

二、中職生職業(yè)觀存在問題的原因分析

（一）自我需求與社會需求之間沖突

在職業(yè)認知中，中職生存在對中職學校培養(yǎng)目標及自身職業(yè)目標定位不準確的現(xiàn)象。大多數(shù)中職生缺少服務社會的意識，對職業(yè)的選擇與社會價值觀脫節(jié)。中職生存在重物質(zhì)、輕精神；重索取、輕奉獻的傾向，尤其是沒有形成為人民服務的思想。社會和企業(yè)需要的是樂于奉獻，不計較個人得失的基層勞動者。

（二）專業(yè)學習與社會職業(yè)需要缺乏關聯(lián)性

大部分中職生認為決定成功的影響因素主要是實際操作能力。把專業(yè)技術放在首位，而良好的道德修養(yǎng)放在最后，反映出學生對職業(yè)道德的輕視，對人際交往的不重視。但在實際就業(yè)中，用人單位恰恰看重從業(yè)者是否具備敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、溝通與協(xié)作能力、心理承受能力等職業(yè)品質(zhì)，而這些正是中職生缺乏的特質(zhì)。

（三）中職學校對中職生職業(yè)觀培養(yǎng)重視程度不夠

中職學校與普通高中不同，普通高中看重的是理論學習，塑造學者，而職業(yè)學校注重專業(yè)技能學習，培養(yǎng)職業(yè)人才。所以能否形成正確的職業(yè)觀，能否在畢業(yè)后順利的就業(yè)，職業(yè)學校的職業(yè)觀教育顯得尤為重要。近年來，隨著政府相關政策的傾斜，學校服務職能的增強，職業(yè)生涯教育在中職學校受到了一定程度的重視，但由于起步較晚，未能獲得足夠的社會資源和支持。大多數(shù)職業(yè)學校都開設了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，但課程內(nèi)容相對簡單，學時較少，涉及的內(nèi)容也僅限于理論上的內(nèi)容，與實際的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)形勢脫節(jié)，學生的收獲不大，且也不會重視這門課程。

三、中職生職業(yè)觀培養(yǎng)問題的解決途徑

針對中職生職業(yè)觀存在的問題，必須從多個維度提出對策，以培養(yǎng)學生形成正確的職業(yè)觀。

（一）把握中職生職業(yè)觀培養(yǎng)的特殊性與指導性

中職生普遍年齡在16-18歲之間，其人生觀、世界觀與職業(yè)觀還不成熟，存在一定的可塑性和發(fā)展?jié)摿?。在職業(yè)價值觀上具體表現(xiàn)為直接的、感性的、突出個性的。因此在對中職生進行職業(yè)觀培養(yǎng)時，要遵循以下三個原則：一是有利于發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢；二是加強職業(yè)道德觀教育；三是將自身特點與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。善于從學生自身出發(fā)，因勢利導，在尊重其個性發(fā)展和個人需求的基礎上，將職業(yè)觀培養(yǎng)貫穿于教育教學中。

（二）突出教學方式方法及教學理念的轉(zhuǎn)變

首先是教學內(nèi)容的更新。目前中職學校使用的教材中普遍存在著教學內(nèi)容更不上時代節(jié)奏、與現(xiàn)實生活脫節(jié)、缺乏行業(yè)職業(yè)道德的針對性的弊病。在教學內(nèi)容上要結(jié)合不同的專業(yè)的具體要求進行教學。其次采取新穎多樣的職業(yè)道德教學方式。教師要從教材及學生實際出發(fā)，精心設計教學活動。

（三）改革和創(chuàng)新職業(yè)觀培養(yǎng)的內(nèi)容、形式

職業(yè)觀培養(yǎng)是幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀，從調(diào)查中我們看到，目前中職生在職業(yè)價值觀判斷上存在偏差?；谇懊娣治龅闹新毶膫€性特點，存在重視專業(yè)忽略人文道德修養(yǎng)，以及中職學校缺少相應的職業(yè)指導的問題。因此在學校教育中要設置專門的職業(yè)指導課程，課程不要僅停留在政策的解讀和就業(yè)信息的提供上，要注重與專業(yè)課教學相結(jié)合，結(jié)合學生所學專業(yè)及專業(yè)對應的崗位，從社會需求、企業(yè)需求等方面進行指導。在培養(yǎng)學生職業(yè)觀的過程中，應讓學生通過參與企業(yè)工學交替、頂崗實習和相應的社會實踐等形式，培養(yǎng)學生在社會真實環(huán)境中的綜合職業(yè)素養(yǎng)。使學生通過講授、實踐等各種活動充分認識到在職業(yè)觀培養(yǎng)中，從業(yè)者的知識、能力、素養(yǎng)是用人單位看重的內(nèi)容，并理性分析自身的個性特點、潛能、優(yōu)勢與不足，對自我有較清晰的定位和評價，從而形成正確的職業(yè)觀。

（四）多方位多角度創(chuàng)新職業(yè)培養(yǎng)觀機制

中職生職業(yè)觀的培養(yǎng)受多種因素的影響，為了糾正社會、家庭、學校和學生對職業(yè)觀的認識偏差，必須從多方位多角度創(chuàng)新機制進行正確引導。對于學校而言，就業(yè)指導人員要針對中職生的不同特點和情況開展有針對性的職業(yè)指導，將職業(yè)觀培養(yǎng)與中職教育結(jié)合起來；對于社會而言，要營造積極向上的職業(yè)氛圍，打破“唯學歷”的桎梏，建立基于能力的人才選拔體系和激勵機制；對于中職生而言，要摒棄期望值過高、過于重視物質(zhì)等錯誤的觀念，根據(jù)自己的職業(yè)理想、專業(yè)特長、興趣愛好等，將個人需求和社會需求相統(tǒng)一去樹立正確的職業(yè)觀。

（五）充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的教育功能

現(xiàn)在已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代階段，互聯(lián)網(wǎng)對人類的生活、生產(chǎn)、生產(chǎn)力的發(fā)展都具有很大的推動作用。學校職業(yè)培養(yǎng)教育也要利用好互聯(lián)網(wǎng)這塊重要陣地。在引導學生健康上網(wǎng)的同時，利用手機微博和微信等手段，組織學生建立有專業(yè)特色的班級主頁和專業(yè)展板，展示專業(yè)風采時，將學生職業(yè)觀的培養(yǎng)滲透其中。

當代中職生面臨前所未有的就業(yè)壓力，要在激烈的競爭中脫穎而出，實現(xiàn)個人與社會的良好發(fā)展，應樹立正確的職業(yè)觀。這是一項任重而道遠的工作，需要社會、學校、家庭和學生自身的共同努力。

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