讓生活之花盛開在高中物理課堂

夏興和

摘 要：物理是一門與生活緊密聯(lián)系的自然學(xué)科，在教學(xué)中也是一門需要緊密聯(lián)系生活的學(xué)科。那么如何讓物理課堂教學(xué)生活化，建設(shè)生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生探究物理的興趣和好奇心？是值得我們每一位一線物理教師深思的問題。

關(guān)鍵詞：高中物理 生活化 興趣 能力

《全日制普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中物理的教學(xué)做出了新的要求：“高中物理課程在內(nèi)容上應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，加強與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負責(zé)任的態(tài)度。”這充分強調(diào)了生活化物理教學(xué)的重要性，那么，如何讓生活之花在高中物理課堂盛開呢？

一、物理課堂教學(xué)走進生活，牢記重要意義

讓高中物理教學(xué)走進學(xué)生的日常生活，可以把那些較為抽象的高中物理知識進一步真實化、生動化、具體化與形象化，不斷調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的激情，促進高中物理教學(xué)活動穩(wěn)步有序開展。在教學(xué)活動中，往往需要教師學(xué)生進行互動、交流及溝通。對此，教師要積極選擇貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)情境，切實把高中物理教材中的有關(guān)知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，讓學(xué)生真正體會到高中物理知識來源于生活又服務(wù)于生活。[1]

二、生活化的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

日常生活中蘊含了大量的物理知識與情境，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生感到物理來自于生活，生活中處處有物理。在高中物理課堂中從課堂導(dǎo)入開始，結(jié)合學(xué)生的興趣，并且將日常生活中存在的物理現(xiàn)象作為課堂導(dǎo)入的出發(fā)點，有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，拓展思維，在興趣的帶動下展開課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。例如在講授《自由落體運動》一節(jié)時，教師不要直接切入自由落體運動這一主題，而是問：“假使遇見地震，同學(xué)們能夠擁有足夠快的反應(yīng)速度離開學(xué)校嗎？而且你知道自己的反應(yīng)速度是多少嗎？”據(jù)此，可以要求一名學(xué)生到臺上來進行實驗，即教師把直尺拋下，觀察其能否接住。利用這種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想知道自己的反應(yīng)速度如何，同時也對這一問題進行更深入的探討。在這種課堂環(huán)境下，不但滿足了學(xué)生的好奇心，而且吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識。

三、巧設(shè)懸念和疑點，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂上，不僅應(yīng)該組織多形式的學(xué)生參與性活動，更關(guān)鍵的是要多設(shè)計一些高質(zhì)量、有思維價值的、值得學(xué)生深入思考的、與實際緊密結(jié)合的問題，來激發(fā)和強化學(xué)生的思維，促進和引導(dǎo)學(xué)生的主動探究。創(chuàng)設(shè)生活問題情境，通常可按如下步驟進行：一是通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出問題或者由教師設(shè)計懸念；二是通過教師語言引導(dǎo)、帶動學(xué)生分析問題；三是鼓勵學(xué)生在不斷的錯誤嘗試中解決問題，有時還可以加深問題的深度。

例如，在力學(xué)復(fù)習(xí)課上可以設(shè)計如下題目：“大霧天氣，司機突然發(fā)現(xiàn)汽車已開到一個丁字路口，前面是一條小河。為了避免危險，司機是應(yīng)當(dāng)采取緊急剎車措施還是緊急拐彎措施？”當(dāng)今社會，以人為本，面對這樣的實際問題，學(xué)生還是十分樂意討論研究的。這就需要把實際問題轉(zhuǎn)化為勻變速直線運動和勻速圓周運動這兩種理想化模型來研究，通過計算，學(xué)生得出了正確答案。在解決實際問題過程中運用科學(xué)方法，能讓學(xué)生更直接地感受到學(xué)習(xí)科學(xué)方法的意義，達到科學(xué)方法教育的最終目的。

四、在課堂中運用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生動態(tài)思維的能力

教學(xué)中有時會涉及一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，它們有的雖源于生活但在課堂上無法演示或讓學(xué)生現(xiàn)場體驗、有的在平時生活中很難觀察到，而合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，此時再用適當(dāng)?shù)姆椒ń沂境銮榫持械膯栴}，讓學(xué)生探究，可以達到體驗新知的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

比如，學(xué)習(xí)了有關(guān)慣性知識后，我們請學(xué)生觀看一個簡短的視頻，有關(guān)開車不系安全帶，釀成重大交通事故的問題，最后用醒目的文字警示：“關(guān)愛生命，從我做起！”“開車請系安全帶！”并要求同學(xué)們課后做好宣傳、監(jiān)督工作。顯然，這比老師聲嘶力竭地強調(diào)效果要好多了。

五、有效挖掘課程資源，加強生活素材運用

科學(xué)的思維和理念也告訴我們，人類的知識來源于人類的勞動、生活和實踐，并在人類的勞動、生活和實踐中得到應(yīng)用和驗證，物理教學(xué)課堂是物理知識教學(xué)的重要空間，因此必須加強將教學(xué)內(nèi)容緊密地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，用豐富的生活化教學(xué)素材來豐富教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)認為，物理的生活化教學(xué)素材主要可以從以下三個方面來獲得：首先，教師必須充分利用好物理教材中提供的明確的生活化素材。如教材中的圖片、實驗等小模塊，進行“說一說”、“做一做”、“科學(xué)漫步”，尋找“科學(xué)足跡”等。其次，教師可以通過采摘物理教學(xué)書刊、圖書中的生活化素材，以擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維空間。再次，教師還可以通過現(xiàn)代信息化手段，向網(wǎng)絡(luò)要生活化教學(xué)素材。在互聯(lián)網(wǎng)這個大世界里，所包含的教學(xué)素材更為豐富，不管是內(nèi)容還是形式都非常豐富和鮮活，作為進入信息化時代的教師，更應(yīng)充分利用好這一新興優(yōu)勢，如采摘一些視頻化、動漫化、連環(huán)畫式的素材并引入課堂，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

六、聯(lián)系生活開展實驗，培養(yǎng)動手能力

物理教學(xué)中，實驗是必不可少的組成部分。為了高考這一目標(biāo)，一些學(xué)校壓縮實驗課的課時，甚至于一些老師將實驗課作為自習(xí)課或理論課來上。老師所做的實驗也是基于課本上的內(nèi)容，沒有任何的拓展。在實驗課中，學(xué)生動手的機會也較少，只注重實驗的結(jié)果而不是過程。筆者認為，高中物理應(yīng)該每周開設(shè)固定的實驗課，有效利用生活中比較常見的材料提出一個問題，讓學(xué)生自己通過實驗找到方法，體驗實驗的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和求勝欲。比如讓學(xué)生準(zhǔn)備飲料瓶思考能做哪些與物理知識相關(guān)的實驗，并在實驗課中展示。在不斷實驗中，總結(jié)失敗的經(jīng)驗，找到有效解決問題的方法。在完成一個個實驗的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及邏輯思維能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高科學(xué)文化素養(yǎng)。

總之，教師應(yīng)本著教學(xué)為生活服務(wù)的原則，把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，加強物理跟生活的聯(lián)系，讓物理真正走進生活，讓學(xué)生愛上物理課！

參考文獻

[1]胡玉嬋.高中物理課堂教學(xué)生活化初探[J].學(xué)周刊，2016（36）：138-139.