南紹健

摘 要：為了促進(jìn)中專歷史教學(xué)工作的開展，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行積極探索和創(chuàng)新，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)方式、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等進(jìn)行合理應(yīng)用，為中專學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供更多支持。下面對(duì)中專歷史教學(xué)方式創(chuàng)新方面的工作進(jìn)行具體分析，希望為中專歷史教學(xué)工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 教學(xué)方式 中專歷史 教學(xué)質(zhì)量

中專歷史教學(xué)工作質(zhì)量與學(xué)生思想認(rèn)知、個(gè)人基礎(chǔ)修養(yǎng)等方面具有一定關(guān)聯(lián)，并且受到中專學(xué)校歷史教師教學(xué)方式、執(zhí)教理念等方面的影響，如何采取適宜的措施對(duì)中專歷史教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升等成為人們需要重點(diǎn)考慮的問題。本文對(duì)中專歷史教學(xué)方式創(chuàng)新方面的內(nèi)容進(jìn)行具體分析，希望為中專學(xué)生歷史觀、認(rèn)知能力的培養(yǎng)等提供更多幫助，對(duì)其情操進(jìn)行陶冶，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、中專歷史教學(xué)工作中的問題

中專歷史教學(xué)工作開展過程中存在一些問題，如中專學(xué)生歷史基礎(chǔ)較差，對(duì)文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握有所不足，無法將注意力更好的集中于歷史課堂和歷史教學(xué)方式單一等，如何做好歷史教學(xué)方式創(chuàng)新方面的工作，對(duì)適宜的新型教學(xué)方式進(jìn)行合理應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教等成為中專歷史教師需要重點(diǎn)考慮的問題。下面對(duì)中專歷史教學(xué)方式創(chuàng)新方面的內(nèi)容進(jìn)行具體分析。

二、積極創(chuàng)新中專歷史教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量的方法

1.多媒體教學(xué)和情境再現(xiàn)

中專歷史教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)方法及手段進(jìn)行充分利用，借助多媒體技術(shù)展開教學(xué)工作。例如，教師對(duì)“商鞅變法”的相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，通過多媒體播放器播放“舌戰(zhàn)群儒”、“立木為信”等有趣的歷史故事動(dòng)畫視頻，使學(xué)生對(duì)醞釀變法期間商鞅的做法和智慧進(jìn)行了解，對(duì)商鞅這一歷史人物更好的認(rèn)識(shí)，對(duì)其對(duì)歷史進(jìn)程的推動(dòng)作用產(chǎn)生更多了解。之后，教師通過情境再現(xiàn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)：教師為學(xué)生布置角色扮演任務(wù)，使學(xué)生分別扮演商鞅、秦孝公、貴族和平民百姓等角色，之后讓學(xué)生通過上網(wǎng)等方式對(duì)相關(guān)歷史資料進(jìn)行搜集，對(duì)商鞅、秦孝公以及當(dāng)時(shí)貴族、平民的性格特點(diǎn)、立場(chǎng)等進(jìn)行了解，能夠根據(jù)當(dāng)時(shí)的歷史背景、人物性格特點(diǎn)等創(chuàng)編有趣的歷史短劇。

通過觀看歷史故事動(dòng)畫視頻、歷史資料的搜集、閱讀、情境短劇的創(chuàng)編等方式，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史背景知識(shí)產(chǎn)生更多了解，從更多角度審視當(dāng)時(shí)的局勢(shì)、變法內(nèi)容、變法措施和變法產(chǎn)生的效果，了解到經(jīng)過商鞅變法，秦國的舊制度被徹底廢除，封建經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展，秦國逐漸成為戰(zhàn)國七雄中實(shí)力最強(qiáng)的國家，為后來秦王朝統(tǒng)一天下奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的史實(shí)；此外，課堂氣氛得到了活躍，學(xué)生也能夠更好的將注意力集中于歷史課堂，為中專歷史教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、創(chuàng)新等方面能力的教學(xué)目標(biāo)[1]。

2.提高中專歷史教學(xué)的開放性，求同存異

歷史教學(xué)工作開展過程中，教師需要對(duì)開放式的教學(xué)方式進(jìn)行合理應(yīng)用，秉承求同存異的原則進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)提供更多支持，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和終身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后生活及工作等方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，教師：“大家認(rèn)為導(dǎo)致中國近代社會(huì)生活變化的最主要原因是什么？”學(xué)生A：“主要因?yàn)檎矫娴耐苿?dòng)作用?！?、學(xué)生B：“因?yàn)樾梁ジ锩冗M(jìn)步運(yùn)動(dòng)的影響和中國近代社會(huì)科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。”、學(xué)生C：“因?yàn)橹袊鴩T被打開，西方觀念、生活方式對(duì)中國的影響，人們生活觀念與審美觀的變化?！薄瓪v史教師將班級(jí)中學(xué)生的看法和意見匯總之后，將學(xué)生分成3組開展辯論賽，3組學(xué)生之間兩兩對(duì)決，共進(jìn)行3場(chǎng)比賽，獲勝一方得3分，平手雙方各得1分，敗者不計(jì)分；之后計(jì)算總分，若總分相同時(shí)凈勝分高者獲勝；在時(shí)間允許的情況下，教師可以安排前兩名的小組進(jìn)行決賽，將前3場(chǎng)視為預(yù)賽，最終得到排名。在這種開放式的教學(xué)方式中，學(xué)生可以進(jìn)行積極的表現(xiàn)，各抒己見，將自己的觀點(diǎn)、想法更好的表達(dá)出來，在鍛煉了學(xué)生思維的同時(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知、創(chuàng)新等方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師甚至可以發(fā)覺學(xué)生身上更多的閃光點(diǎn)和長處，為學(xué)生潛能的開發(fā)及今后歷史教學(xué)工作的開展提供更多支持，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升[2-3]。

3.對(duì)互動(dòng)式的教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用

若教師僅能沿用傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行歷史教學(xué)，便無法和學(xué)生之間進(jìn)行更多交流互動(dòng)，無法對(duì)學(xué)生的理解和接受情況進(jìn)行掌握，不能使學(xué)生積極參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而對(duì)歷史教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。針對(duì)上述問題，教師需要對(duì)互動(dòng)式教學(xué)方式進(jìn)行有效應(yīng)用，如小組合作學(xué)習(xí)法、合作探究法、實(shí)踐教學(xué)法等，對(duì)學(xué)生自身主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮，使其成為學(xué)習(xí)的主人，提高中專歷史教學(xué)工作的實(shí)效性。例如，教師根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容設(shè)置討論及合作學(xué)習(xí)課題，予以學(xué)生一定的時(shí)間和空間進(jìn)行互動(dòng)式交流合作；教師將學(xué)生分成5個(gè)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，組內(nèi)學(xué)生在交流和分享過程中，可以從他人身上汲取長處，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短的目的，并且能夠以更多的角度理解和思考問題；當(dāng)然，教師不能對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程完全放手，需要在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，在互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)程受阻時(shí)予以學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，為歷史教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供更多支持，最終為學(xué)生興趣、愛好、情感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志一類非智力因素和心理品質(zhì)作用的發(fā)揮提供更多支持，實(shí)現(xiàn)提高歷史教學(xué)質(zhì)量的目的[4]。

結(jié)語

總結(jié)全文，為了使中專學(xué)生樹立正確的歷史觀，能夠以史為鑒對(duì)自身認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行提升，需要積極開展歷史教學(xué)方式創(chuàng)新方面的工作，對(duì)新型教學(xué)方式進(jìn)行合理應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，開闊其視野，對(duì)其質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神等進(jìn)行培養(yǎng)，最終為中專學(xué)生心理認(rèn)知水平的提高提供更多支持，使其對(duì)學(xué)習(xí)、思考的方法進(jìn)行掌握，促進(jìn)中專學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王茵茵. 淺析翻轉(zhuǎn)課堂在中專教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（11）：131，133.

[2]張妍. 分析創(chuàng)新教學(xué)方式提高中專歷史教學(xué)質(zhì)量[J].讀書文摘，2017（16）：61-62.

[3]吉力力·芒力克. 創(chuàng)新教學(xué)方式提高中專歷史教學(xué)質(zhì)量的探討[J].中外交流，2017（44）：34-34.

[4]鄒福利. 創(chuàng)新教學(xué)方式提高中專歷史教學(xué)質(zhì)量研究[J].成才之路，2015（22）：7-7.